NO.1263:双盘着上课（续3）

捍卫我的课堂，周一最后一节课外活动，我决定将二十分钟一分为二。就是十分钟的自习，十分钟的教学。

我不是心思散乱吗？就双盘着给同学们上。不是麻烦吗？就用一把椅子，一个护腿，解决问题。这样虽然困难些，但是为了自己和学生更好，哪有不需要克服困难就能获得的成功，哪种幸福不是战胜困难才取得的。

仁德的修行，就是千方百计的克服困难。历事练心，就是战胜困难以后的自我完善提升，是一种更崇高境界上的身心平衡。

《论语》诵读认识体验感悟分享，已经有一百多天了，应该为这个“百岁”献礼了，那就用这双盘着上课作为对传承中华优秀传统文化的献礼吧。

从初一接过这两个班的时候，我就为这个最后的二十分钟困扰。因为地理，无法布置简单的抄写或者分析的作业，学生没有地理的自学能力是不行的。我既然在双盘着的基础上，完成了三十多本教育名著的学习，完成了一千多篇教育叙事文章的撰写，我也肯定能在双盘着的状态下，带动同学们走上良好的学习习惯历程。

上课前，我问：“你们对老师双盘着上课反感吗？”

“没有，挺有意思的。”洋这样说。

“挺好的！”王子玉君微笑着说。

“不是为了好玩，而双盘着是老师最好的状态，也想将这种最好的状态带到课堂上！你们两位负责将自习内容写到黑板上，栋帮我搬椅子吧！”

“老师，你的P17页第一题，让我看成了P171页了。”洋这样说着，顺便在我的自习内容提示中添了一个逗号。王子玉君，顺便把写给另一个班的作业提示也完善了一下。

“谢谢帮我纠正过来，我自己意识不到啊！”

走向教室的路上，碰到7.1班的两位课代表助理，问：“老师，你双盘着上课，椅子先放到我们班还是先放到7.2班？”

“先到你们班，我把椅子搬过来就行了。自习内容能明白吗？”

“能！”两个同学异口同声。

“那给我说一下。”肖茹说开了，我们一边走，我一边听，没有问题啊！

“还是双盘着上课，在我们班上10分钟，大家自习，我到7.2班上课。同学们看书莫某页，说一下水文特征包括哪些内容？”所有同学开始集中精力看书。

“牛杭东同学，给大家讲一下！”这是一个精力充沛的小伙子，我让他当教学先锋官也算是人尽其才了。

我重点讲了一下汛期，就是河流水位上涨的时期。然后让同学复述，也是检查听讲情况。坐在最后一排的雪走神了，我叫她：“帮老师给同学们再讲一遍！”她卡壳了，只好站着反思，另一个同学讲了。

接下来，判断水位变化曲线图，判断四条河流，哪两条是北方的，哪两条是南方的。雪前面的旻，也中招了，她把松花江说成南方的河流，也继续站着反思，看状态也是心服口服。因为通过提问显示，比他们学习基础差的同学，都在紧跟着的提问中答对了，她们此刻反思算是“亡羊补牢”吧。活泼的源，因为习惯性回头交流，被我亮了一个“黄牌”。讲了长江的上中下游分界线和六条支流，让同学们回去看图重点识记。

在7.1班用时11分钟，到了7.2班就只有八九分钟了。因为贪快，竟然将看书的页数说错了。卢延澎同学提出来了：“老师，你说的页数错了，说成了某某页，你讲的内容我们找不到！”我说：“谢谢卢延澎，对不起同学们了！”

这个小插曲，反而让同学们更加集中精力了。不过很快下课时间到了，虽然进度比7.1班慢了些，我也按时下课了。

下课后，因为同学们按时去坐车，我自己扛着椅子腋下夹着护腿回到了办公室。

这堂课，同学们事先将教桌擦的很干净。我把护腿往教桌上暂且一放，很有感觉，平时的习惯和素质真的很重要，希望以后天天如此，不然我自己准备东西擦一下。