NO.1251：“全面发展”与“做最好的自己”

——苏霍姆林斯基教育思想践行篇1

苏霍姆林斯基卡娅（苏霍姆林斯基之女，也是苏霍姆林斯基思想的传承人）：学生不可能在德育方面全面发展，在体育方面也全面发展，在智育上也全面发展，在所有方面也全面发展。真正的全面发展教育关注的是学生在所有不同方面的一种有差异的和谐。个性发展的各个方面，都不是相互割裂的，而是相互渗透和联系的。

很多学生不自信，多是因为自暴自弃，难以教育管理的学生。是因为他们看不起自己的努力，他们中断了“做最好自己”的梦想和追求！

一个是初一的学生X，在全省作文大赛中获得一等奖，可是她的地理成绩却在中下游以下。我关注这个学生，发现她课前准备和听课写作业，都没有问题，缺乏的是对于这门学科的兴趣和激情。

我努力发掘与这个学生的共同点：一者我们都对写作来电，我每天一文，她小小年龄展露了自己的写作才华；二者她是个孝子，经常利用课余时间为生病的母亲按摩，减轻母亲所受的病痛，我也常常用足部按摩法为亲人健身心。

后来，有个同学Y，其他功课不怎么样，但是地理却学得非常好。我常常想，是其他老师的教学有问题吗？不是的，每个同学的成长，受数十种因素的影响，教师施加的影响只是其中的几种因素而已。

其实，后来我端正了自己的思想。不管是X还是Y，都是在六年级一年的学习中表现优秀的同学。之所以说他们优秀，因为他们都在自己的基础上尽了最的努力。而且老师，也对他们倾其所能。X同学，被评选为“孝德之星”，在学校的宣传栏里得到表彰。Y虽然其他学科较弱，但是得到了其他老师很多关注和辅导。

我后来教八年级，也出现了类似的一个例子。一个语文课代表同学Z，地理成绩也是非常弱。我看了她的卷子，发现其基础很差，特别是对于一些基本地理问题概念理解不到位。但是因为“治瘸腿”学科，让我产生一种急功近利的作法，在课堂上因为Z对一个简单的基本问题不清楚，一度发飙：“难道不应该为自己的差劲感到羞耻吗？”看到同学们一脸的惶恐和不解，我意识到自己的失态：“我怎么对如此优秀的你发火呢！”

业余时间，我跟高老师学习写意花鸟画。一段时间，我只是听课，看到身边的同学，听完课以后立即练习，我则是拿着笔迟迟不肯动笔。但是我知道，自己非常渴望学好的，但是我的学画的内心活动和其他同学，我的努力付出和收获，与其他同学有着很大的不同。

我曾经以《知天命之年的小确幸》，写出了自己的业余学绘画书法和太极拳的状态。我的学习太极拳，别人只需要老师教一遍两遍，我则需要教六七遍，而且从许多不同的角度和方面来教。我是学得最慢的学生，但却是老师付出最多的学生。我对老师的感激，常常超过了那些学得快的同学。

“我是怎样的一个学生呢？”我常常扪心自问。

当我结束八年级的最后一课，走出教室门口的刹那，一个同学将一个“惜别”的纸条塞到我的手心：“谢谢您！老师。真舍不得您，但是您应该好好歇歇了！”一句话，让我感动得永远铭记。实际上，一年来我只是与这个同学课上一对一交流过一次，学生对于我的问题并没有回答对，但是我给予了一个鼓励性的评价。因为我坚信：这个同学有一颗善良真正美好的心灵，她懂得努力，知道怎样在力所能及的情况下做最好的自己！

我自己评价自己，在这一年送考中，我做到了“做最好的自己”，我想自己的学生也有着很大的同感——“我做了最好的自己”！虽然我们每个人，在与周围的优秀他人相比中，还有这样那样的缺点和不足，但是我们已经尽了最大的努力做最好的自己！

“各美其美，和而不同”，应该是我们对自己评价和发展的基本立场原则和方式方法途径。

所谓的“全面发展”，就是在争做“最好的自己”中，我们已经在我们能够关注和努力的地方，尽了最大的努力。在与他人保持互助和谐的过程中，最大限度扬长避短了！