NO.1189：“分书”中得与失

开学初，作为上了两个班地理兼学校图书管理员的我，还负责新教材的发放。

初一年级的刘主任，非常认真细心，开始发放前进行总数清点，很多数字不对，我也核实了存在的问题。每年的初一新教材发放，都是比较费心力的。

到了中午放学时间，不大的风，将那些质量较轻的教材刮得满校园里飞跑。初一最后一个领书的班的老师和同学，还在那里忙活着。因为到了吃饭时间，学生饿了倦了，风随时都会将教材吹跑。我上前帮了一把，然后将剩余的教材弄回了图书室暂存。

我负责分发全校的教材，已经有十来年了。在分书的过程中，发现了许多“混乱”的分发，也发现了许多具有意思和意义的分发。总结各位老师们好的做法，也是一件非常有意义的事情：

首先，清点总数。比如这一次，初一新教材共22类。老师在空旷的地方，写下某种教材的名字，同学们把同一类教材，统一放到那里，然后找二十二个同学，分别负责清点一类教材。这种清点，一个学生用几分钟的时间就可以完成。

我发现一个规律，如果老师直接说“张三，你做什么：李四，你做什么……”，有些学生会听，有些学生就躲。但是如果教师在这项活动前，进行动员：每个同学都有一种把事情做好的潜能。今天分发教材，我们就看一下，我们有多优秀，让我们助人为乐的精神有个施展的机会。这样说，同学们会更加积极主动干。接下来，老师马上表扬一些具体的好的表现，绝大多数同学（或全体学生），就会参与进来。

分发到各班时的清点。一个年级有几个班，一般最后一个班级，会发现自己某种教材短缺了。为什么呢？因为先领取教材的同学，往往多拿了。一位老师，用一招解决了这个问题。比如这二十二类教材，就由二十二个同学清点，然后这二十二个同学，分别负责这类教材的分发，按照每个班的人数把教材放到各个班教室一个指定位置。这样他一定更细心清点，一旦出错，他会自己解决——到各个教室重新清点，找回多分发的教材。

现在独生子女比较多，树立集体意识，培养助人为乐意识，提高动手实践能力，都已经是家校乃至学生的一种共识。可是比如分书这样的事情，却常常被忽略了。如果忽略了，不仅给学校教材发放工作带来麻烦，也让学生失去了一次主动积极动手动脑的实践，失去了一次善始善终的培养训练！

记得在听一位教育专家讲课的时候，提到“某某地区第一厕”现象！学校的厕所，清洁地长久坐在里面闻不到难闻的味，而且有一种淡淡的清香。这不是保洁人员的功劳，而是同学们认真细心清理的缘故。

想到时常曝光的家长帮助念高中、大学的儿女洗衣服，想着被曝光的最差的女生宿舍，想到某个年轻人的房间竟然脏乱得难以驻足。当我们在慨叹在无奈的时候，我们是否应该想一想，自己在什么地方或者细节上忽视了引导和激励？

作者：赵成峰     单位：山东省淄博市淄川区昆仑中学

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