NO.1187：追逐共同的梦想——皮皮休

——写在《皮皮休祖国情怀》系列开始之际

最近一段时期，皮皮休让我梦寐以求。皮皮休是谁？我要给老师们、同学们，乃至家长们解释清楚。

我先讲一个小故事：大概两三年前，我发现一个问题。那些常常问老师问题的学生，一般进步较快。什么原因呢？除了问问题的同学学习积极性高以外，就是我在讲题的时候，常常说一些贴近学生生活的地理问题，学生理解感受起来比较亲切，于是一种思维能力和学习兴趣被激发和挖掘。学生对学习有兴趣了，主动积极思考了，我虽然多付出了一些，如课下辅导与同学交流，但是我觉得自己累并快乐着。我教的倦怠，在这种劳累中渐渐消失了。学生学习的倦怠，也在提问与老师交流中销声匿迹。

于是，我想如果那些学习倦怠的同学，也能听到类似有趣的故事情节，他们也会从学习倦怠的沼泽地里超拔出来，走上正常的有意义有趣的学习。可是，课堂时间有限，我不能把授课时间变成像讲地理学习故事时间，再说有些同学不需要这种故事的调动启发，他自身的学习动力就自给自足。于是，我想出一个办法，就是将地理知识融入一个有趣的故事情节中。当然，这么多的有趣情节只能像编写童话故事那样杜撰。

我天天写一篇千字以上的关于教育实践心得类的博文，这种天天写作也让我有了一种码字的基本功。更主要的我真心想帮助那些可爱而在课堂学习中遇到困难的同学。我想：撰写皮皮休系列，是一个我可以采用他们可以接受的办法。我像是打了鸡血一样，十二个国家和地区的相关地理知识，被我努力串联在十一个皮皮休的童话故事情节中。我在写作中，融入了同学们音容笑貌、思考问题、与人交流的常态，并且选用他们姓名中一个字作为主人公的名字。等这个文稿，在同学们手中传来传去（我只是打印了六七份，最多的十二份），我知道同学们都能看到其中的人物原型。在这些主人公身上，他们都被赋予了探究、环保、可持续发展、助人为乐、自我教育管理和自信等诸多美好的品德，当然这来自于我对于同学们日常点点滴滴的观察和思考！

同学们处于一个富有憧憬的年龄，这样的东西，比起教材而言，更有意思，虽然没有教材那样更有价值和意义。只印了十来份，同学们一边看一边传来传去，看过的人达到学生数的五分之一。通过他们的交流，通过我课堂上对于皮皮休这个人物的推介，同学们都知道皮皮休的故事。皮皮休喜欢学习努力上进，遇到困难无法解决时，他开始了神奇的梦游，乘坐热气球到达了教材中所介绍的世界各地，实际感受了很多地理知识规律，最终弥补了学习上不足。有几个同学，主动要求参与编写。最后，一个同学写了，写的非常好，她就是课代表桐，我将她写的印发给了每个同学。

这个过程中，我也得到了当时的级部主任也是班主任教英语的王翠老师的支持，得到了另外一个班主任也是教语文的邵文老师的支持。在紧张的新授复习中，皮皮休，成了教学团队中的一个人物，他带着我和同学们走出了教与学的倦怠，让教与学的倦怠不再肆无忌惮——这也是桐问我皮皮休名字含义时我给予的解释。

新学期开始了，我想皮皮休能陪伴着我与新初二的同学，一切走出教学的倦怠，一起开始有意思且有意义的地理学习。希望在新学期里，梦想成真！那些经常提问，积极回答问题，认真思考的同学，会与皮皮休一起，协助老师，带领全体同学一起走向更好的地理学习生活，走向更有益于身心的健康成长！

作者：赵成峰     单位：山东省淄博市淄川区昆仑中学

邮编：255129     新浪博客：吾言之吾心

QQ：2088875806