NO.1182：“加减分”，咋成了我的法宝

小成，是个瘦小伶俐讨人喜欢的男孩，除了学习文化课之外。

每节课听上十几分钟后，他就忍不住与前后左右的同学说话。我提醒：“注意听课！”而且专注看他那里，他才停止。过几分钟，又故态复萌。

我没有了先前的耐性：“小成！站起来！”

就像雷公附体，一声炸雷般的吆喝，让身量单薄的小成哆嗦了一下。看着我凶神恶煞的样子，他扭了一下身子不情愿地站起来了，嘴里嘟囔着一句含糊不清的带脏字的话语！

我气得几乎要窒息，就像腊月天喝了一肚子凉水。

稍微冷静后，我对学生说了一句：“剩下的内容，同学们自学吧！”我已经记不起来怎么熬过下半节课的时间。稍微清醒后的我，发出了“江湖求救帖”——“谁，能帮老师！谁，能帮管不住自己的同学！”

      下课铃声响了，我像是遇到了“特赦”。大脑一片空白，就像是地球遭遇了一种空前的灭绝，没有任何具有生机的所在。

发怒后无助的我，向教室门口走去，就像是走向一个逃生的出口。准备离开教室时，热心而憨厚的小组长浩，快步追上我，悄悄说：“老师，我给你提个建议：“遇上这种情况，可以给他所在的小组扣分。”

“给小组扣分管用吗？这样的同学，谁愿意跟他们一个小组呢？”我流露出自己的担忧。

“您不用管，老师。没有小组的，可以给他自己扣分。“从浩的诚恳中，我看到了加减分的力量。

我制定一个课堂行为习惯加减分制度，有十六个加分项，针对小成这样容易管不住自己的同学，只要他们努力自我约束就可以得到这种“进步分”。制订了四个扣分项，就是他们违反了课堂纪律，首先黄牌警告，如果不改正就扣分。

我也参与其中：我如果上课发火，扣分；自己的课堂学生满意度达不到70%，扣分。有学生被扣分，我给自己扣相应的分，理由是自己教育管理不到位！

为了得到奖励分，课上小成集中精力的时间多起来。课下，小成常到我跟前，看看这节课自己得了多少分。小成为了这个得分，常问我：“老师，下节课学习或复习什么问题，我做到如何如何可以得分吗？”

端午节放假前一天，要用投影统一作业答案，但投影效果不好。我问：“是不是让老师把答案给同学们读一读？”

同学们都瞪眼看着我，没有说话。小成说：“不！这样老师太累了——投影可以调好的！”小成说话间，班里默默奉献的小瑜，也是小成的好朋友，已经到黑板前把投影调好了。

“谢谢小成和小瑜同学的关心帮助！给小成和小瑜各加一分。”

有一次，小成因为不小心违规了，被我扣了一分。我以为他有可能会像以前一样发脾气，说些含混不清的脏话。

课下，小成一种很失落的样子，出了教室门口。我悄悄跟在后面，看他左转走了几步，在走廊尽头没人的地方，抬手很快在脸上拂拭了一下。然后转身，朝站在教室门口的我走来，眼圈有些潮红。

我迎上前，问：“被扣分是不是不好受啊？”

小成使劲抿着嘴说：“没有意见！下次我争取多得奖励分。老师，您继续帮我好吗？”

我的眼角有些潮热，冲他使劲点头：“好的。一定！”

在我后来的教学中，我遇到不少类似小成的孩子。“加减分”这个法宝，我一直用着。不管是哪个学段的学生，还是我本人，都享受着“加减分”给自己带来的乐趣和警醒！

作者：赵成峰     单位：山东省淄博市淄川区昆仑中学

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