NO.1173：走向有意义的写作

——读王维审老师《推开教育的另一扇窗》（2018年5月第一版）

从2016年1月参加王维审老师创办的叙事者以来，几乎每天都写一篇有关教育叙事的文章，有时甚至是一天三篇两篇，到现在为止，我已经累积了一千多篇这方面的文章。

2018年的暑假一，我开始捧读王维审老师的《推开教育的另一扇窗》。“叙事是最基本的写作形式”一部分，我反复阅读，感悟收获颇多，并以此为指导，不断完善提升我写的教育叙事文章。我已经连续修改了二十来篇文章了，并且还可以继续下去。这种修改，是让自己的思想和信仰，继续扎根和生长的过程。

这一部分，共分为六个方面。我与大家分享这六个方面的要点和感悟体验：

一、故事的价值。王老师认为他偏爱的故事类型的理解：一是有真实的细节。二是有朴素的原生态。三是有沉静的内涵。追随叙事者两年多来，我正是朝着这样一个方向。没有了一般写作中的“虚构”，一切来自于自己体验观察到的真实，当然也最原生态的，也有自己的特色，再者每次写作都有一种内心的沉淀和和反省思考。

二、教育叙事是什么？王老师这样解释：教育叙事的文本，相当于课题研究的成果报告。这一点，我也很有同感。我写的教育叙事，水平较高的，就是我反复写过的，引导学生自我教育管理这类问题，在不同事例同类问题的写作中，我找到了面对这类问题应有的教育理念和管理艺术，并且我对于教育、自身以及学生成长，有了更加深刻的认识。

三、怎样写好一个故事。王老师对写好故事，提出了如下中肯的意见：（一）开篇要简洁明了，即要用最简洁的语言介绍清楚何时、何地、何人将要去做何事，而不是进行无休止的背景铺垫。王老师说的这个“背景铺垫”毛病，我常常犯。这次暑假中，我把这种“背景铺垫”一律大胆删除，有了一种“开门见山”的舒爽感。（二）情节要曲折有致，就是要有“戏”。我在修改自己的教育叙事中，也是尽量保持原生态的戏剧性，避免一些习惯性人为的“抹平”！（三）语言要朴素而深刻。即少修饰，凝练中含有价值，尽量用描述性的语言，避免用解释性的语句。这一些，我在修改中都注意到并应用了。

四、如何依托故事进行反思。王老师认为：教育叙事中，比故事文本写作更为艰难的，是挖掘出这个故事里的教育意义。

王老师强调了反思的内在过程，提出了“从质疑引发反思”和“用归纳优化反思”。王老师这样认为：反思对于教师成长具有“根”的意义，它触动的是我们的观念和思考，改变的是我们成长的“后台”和根基，形成的是我们的思想和信仰。

两年多来，我对自身面临的很多教育现象和问题，有了自己的认识思考和对策。我开始勇敢的用自己的方式，解决我在教育教学中遇到的问题，感受到主动开展教育实验（自己所掌控了的那种）的成就感。我懂得了真正优秀的教育，是“各美其美，和而不同”！两三年来，我与学生一起努力，形成了具有自身特色的“自信自律助人”微故事分享和“加减分改善日常行为习惯方法”。

五、如何确定文章的题目。王老师认为：确切、简明、新颖，应该是一个好题目的基本标准。好题目，应该是一个好的广告语，让读者一看就知道要表达的主题是什么，还能给人留下深刻的印象，从而不辜负辛苦大半夜码出来的那些字。

六、在理性的思考中结尾。王老师认为：有的结尾具有确定性的教育思考，属于封闭式结尾；有的结尾引导读者获得无数个迥异的答案，属于开放式的结尾。结尾反思要深刻，视角要独特，有必要的话可以借用别人的嘴巴说话。

读王老师的文字，就像听了一场“叙事是一种最基本的写作形式”讲座，又像是王老师亲自指导我修改自己的文章，让我的教育叙事写作，更“走向有意义的写作”（也是这本书的副标题）！

作者：赵成峰     单位：山东省淄博市淄川区昆仑中学

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