NO.1169：让师生走心的“加减分”

“老师，我得多少分了？”一个同学站起来这样问。

“我给同学的奖励分和减分，分三部分：一部分，就是课堂表现，再一部分就是给同学们作业的奖励分，还有一部分就是同学们的其他表现。回去以后，我把这些累计起来，就知道你的得分了。”我这样解释。

一开学，我首先给十个参加劳动的同学加了奖励分。因为这十个同学劳动吃苦耐劳，劳动过程中认真肯动脑，表现出了非常优秀的品质。

我觉得，不管是文化课学习，还是体育锻炼动手操作，都需要勤劳这一优秀品质。

第二个奖励项，就是主动将作业页打开了便于老师批阅的同学。

因为我觉得作为一个学生的优秀品质之一，就是懂得尊重关心他人。老师与同学，父母与子女交往较多，如果处处设身处地为他人着想，就是一种助人为乐的品质，也是积极主动成长的重要动力！

第三个奖励项，给了安静看书、认真思考能主动与老师同学交流者。

能够专心听课，认真预习复习，会利用一切可以利用的时间主动学习与他人交流，是一种谦虚好学团结协作的优秀品质！

我告诉同学们：“这些奖励分的目的，就是唤醒每位同学美好的品德和潜能！我们还有相应的减分（事先有黄牌警告，如果警告无效就扣分），就是帮助同学时刻提醒自己，关注细节严于律己！做最好的自己，从现在做起，从小事细节做起！”

某个同学获得加分时，教师都阐述加分原因，就是告诉所有同学们只要如此努力，同样得到鼓励和支持帮助！

维持自习纪律的同学，课代表和小组长，在做好自己本分的同时，主动帮助老师同学，当然也在表扬奖励之列！

有些类似的加分项，虽然没有落实，但也会成为一种导向。有些品行方面的优秀，经过时间的沉淀，会焕发出更加绚烂的光彩。

有些奖励分，在课堂上直接有课代表帮助记录。更多的作业奖励分，由老师在批阅作业后统一记录。记录奖励分，也是对于学生品行进行讲评的过程。

这种奖励分，因为有了累积和最后的公布结果，比单单使用讲评更加具有教育影响力！

在这种加减分中，让学生感受到学校和教室乃至家庭，都是每个学生成长的舞台。只要努力，就会留下成长的足迹，就会拥有让自己和他人看得见的美好！

我告诉同学们：“我们不是为了加分，才做最好的自己。而是通过加减分，让自己在前行扬长避短！”

以前，一节课下来，同学们的成长的样子很快会模糊。因为坚持给每个同学记录日常行为习惯分，所以对每个同学的印象更清晰了，而且为进一步的教育教学反思提供了第一手资料。

下课后，我会想想这个加分是怎么回事，那个扣分又是怎么回事。当时的情景，就像是放电影一样出现在我脑海里。加分扣分有没有道理，对学生的成长有没有引导激励作用，那些话说的让学生入心入耳入行，那些话属于正确的废话。

对于加分多或者被亮黄牌警告（包括扣分）的同学，我会仔回顾当时具体环节，反复思考其中的一些细节。对于那些好的地方，我思考如何发扬广大，看看其中还有什么问题；对于不尽人意的地方，我会找到闪光点，思考怎样扬长避短。我会关注那些没有被加分或扣分的同学，在这种加减分的环境中，他们的表现状况是更好了还是变差了。如果变好了，我一般会写到教育叙事每日一文中；如果表现不理想，我会在每日教育叙事写作中找出原因想出纠正的对策。

特别是，如果学生变差了，我一般会从自身找原因，千方百计实现自我的完善提升。因为我坚信——老师好好学习，学生天天向上！

教育的基础，是了解和理解。加减分中，不仅有了解理解，更有肯定表扬提醒激励。让师生都走心的加减分，陪伴我们更好的教学相长！

作者：赵成峰     单位：山东省淄博市淄川区昆仑中学

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