NO.1166：“作业”中的教育之道

午自习的时间，我批改一下学生的作业。虽然只有一页纸的作业，会做的不同用三五分钟就可以做完，但作业本上的错误却五花八门，让我不知道怎样帮助出错的同学们。

让我一个个给学生讲，没有那么多的精力，而且导致那些会了的同学在那里没事干胡闹。我希望引导同学们学会助人，在遇到困难的时候也会请求同学帮助，这大概就是合作精神最通俗的一种理解和实践了。

我讲了同学们作业中存在的问题，呼吁同学们做我的“助手”：

“没有写单位，平均半径写成了极半径或者赤道半径，面积单位与长度单位写混了，圆形、椭圆形和球体三个概念没有分清楚，还有的就是填空题掉下了没有做，没有养成认真看图审题的能力和习惯等等。谁能帮助老师辅导一下这些出错的同学，做老师的助手？”

“老师，我帮你。哪个同学需要帮助，告诉我。”Y的自告奋勇，让我感到自己不是孤立无援的。

“老师，除了一个题是我帮他做的之外，其他的问题Z同学都会了。”Y帮我讲完了题，还做了必要的汇报。贴心暖心美丽的小心灵，然我感到其实教室里正能量满满的。

看了X的作业，明显就是什么也不会。

“老师，我们两个给她讲！”X前面的两个女同学自告奋勇。我这个当老师的不敢触碰的闷雷，两个同学不动声色的帮我成功“排雷”。

X成功的写完了一次作业，我给X记录了一个进步分，给两个帮她的同学记了一个助人为乐分。

Y这个“教师助理”，变得比我还要积极：“老师，还需要做什么？”俨然一个等着我派给他任务的样子。

“应该再给你加分！”我只好用这个分数表达我的心情。“老师，不用了！”Y说着，转身帮我给同学看作业去了。个头虽小，却留给我一个高大的背影。

有人说：教育，是一棵树摇动另外一棵树，是一片云带动另外一片云。

在我的课堂上，只要有机会我就评选“助人之星”、“探究之星”、“学习标兵之星”、“进步之星”、“希望之星”等，让每个同学都充满自信和期望，这种情况下，学生的自律潜能被唤醒，主动成长乐于助人，成为一种人人向往的一种成长方式和展示平台。

有了几个同学的帮忙，效率提高了数倍。更主要的是，这个过程中培养了同学们助人为乐的意识和品质。

之后，在课代表和小组长带动下，同学们将要批阅的作业页打开了，用一个曲别针固定，可以让我高效批阅，更感受到了一种温馨。

让我感动的，还有一位家长。他利用QQ告诉我：“自己坚持让女儿学好地理，不是为了将来考一个更好的学校，而是因为学好地理，对她的将来有好处有用处！”

他的女儿Q，曾经因为感觉地理作业太难，谎称作业本“丢了”。

可是后来变了，变得主动交作业了。一次，我看Q的家庭作业创了班级之最——全对。我询问原因，Q告诉我：“是父亲陪着我做的！”我看着工工整整的书写，看着这份“满分”作业。我似乎看到那位尽心尽力的父亲，陪伴孩子学习的场景。

那一刻，我告诉Q：“我更努力的教，你更努力的学，让父亲不要太累了！”Q冲我使劲点头，我觉得孩子懂得感恩。后来，Q同学主动和另外两个同学一起，当上了我的课代表助理，负责日常收缴作业。有几次我忘了布置作业，他还主动替我布置了作业呢！

有几个孩子，他们的成绩每次都在二三十分左右。他们的共同特点就是上课走神，没有养成良好的学习习惯。其实，他们都不乏爱心和善良。只是他们的优点和特长暂时没有展示出来。

作为一名教师，希望每个同学都感受到班集体的温暖，在课堂上感受到一种向上向善的力量，让他们懂得经过自己的努力，每个人都可以变成世界上独一无二的最美好的自己！

“人生不仅只有苟且，还有诗和远方！”让每个孩子怀揣梦想，每天多努力一点点，做更加优秀的自己，就是教育的朝向所在！

作者：赵成峰     单位：山东省淄博市淄川区昆仑中学

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