NO.1154：“金刚掌”变成“绕指柔”

那是新初一的一个上午第四节课，同学们都在教室靠后的一张桌子旁围着。

我正想走进了弄清楚怎么回事，就听到惊天动地的一声“啪！”。林一个“大力金刚掌”后，教室里静极了。

班主任在教室后门口大喊：“林，来办公室！”

下午上课前，林到我办公室：“老师，我错了，不该不尊重您！”态度诚恳得让我感动。“其实，老师觉得你没有好好尊重的，还有你自己。你在我心中的形象很完美——体育优秀，乐于助人！一疏忽没管好自己，让自己的好形象打了折扣！”班主任用心良苦，我也要趁热打铁！

我告诉林：“你拿了200米跑、400米跑和1500米跑三项全镇第一，很少有人做得到。”林感到吃惊问：“你怎么知道？”“你的奖状，就是我写的。广播喇叭多次播报请林和某某某某同学到讲台上领奖，谁不知道！”我先让林知道老师关注并欣赏他的特长。

林没有刚才道歉那样拘谨。我进一步打趣说：“是不是这样的荣誉多了，就不珍惜不在意了？我体育课上常常倒数第一，对于常常得冠军的你，可是羡慕嫉妒不恨阿！”，林连忙谦虚且打趣道：“一般一般，全国第三。”

“我体育成绩常常倒数第一，却很喜欢体育，因为好身体，是拥有美德和智慧的基础。我跟老师学了三四年太极拳，也算是成了体育爱好者吧。别人学一遍就会的，我需要学七遍。体育方面你肯定擅长，有机会可以指导我吗？比如规则和注意事项。”我虚心“拜师”。“您是老师，我是学生。老师需要，我当然没问题！”林这次回答显得很有底气多了。

“你乐于助人，也是我学习的榜样！记得领取新教材时，同学们提一捆还困难，你提着两捆还脚下生风！其实，我们学习的最终目的，就是增长服务他人和社会的本领！有你做我的朋友，我就增添了助人为乐的勇气和智慧！”我突然有一种冲动，林的种种的好，让我如数家珍一件件抖搂出来了。

林的表情告诉我，他像遇到知音一样，心里乐开了花。回想自己的成长经历，很多体育特长生和我关系都很好。

看着林高兴，我立即转移了话题：“林，地理课听得懂吗？是不是有不会的问题啊？”虽然我知道他可能听不懂，但是我希望他亲自说出来。“怎么说呢？有一点吧！”林说的很得体。“我们做好朋友，在体育上你教我，地理上不好理解的你问我！行吗？”我趁机套近乎。“好吧！”我觉得林给了我一个面子。

林开始利用课间向我请教，每次提问，都要为我做些什么。“老师，让我帮你拿教本吧！”为了帮我送教材到办公室，林要从三楼跑到一楼然后再跑回三楼。教本很轻，但是我还是交给林。为了避免尴尬，我常常提及共同感到兴趣的其他问题，如林的老家临沂“书圣”王羲之，如谈谈各自的理想和当下的具体措施等。

课堂回答问题常常出错的林，在乐教乐学中却常常得满分。我心中明白，要得到满分，林一定付出了很大的努力！林在体育方面是少见的出类拔萃，在理解文化知识方面却显得接受起来很慢，就像是我学拳很慢一样。

一次我学着利用乐教乐学的一些功能，给完成作业的同学发了小红花。林在QQ中恢复我：“谢谢老师奖励我小红花！”虽然隔着屏幕，但是我似乎“看”到林开心的样子。林的这个小小的回复，让我觉得所有的付出都是值得的。

午自习时间，我针对性找几个同学辅导。林会悄悄的跟来，努力靠近了听——像我学拳一样。其他同学则笑着赶他走：“老师没叫你来，你怎么来了？”他弄出那份滑稽可爱的样子说：“就稍微听一点点，一点点！”林的进步，激励了很多同学更好的学习成长！

与林彼此的信赖和相互帮助，让我常常回忆并品味——真正的教育在发生时，常常不被他人甚至自己理解，因为那是心灵和性格相互碰撞摩擦时碰出的火花！

每当看到或听到师生产生“正面冲突”的时候，我常常想到林曾经的“大力金刚掌”和他后来的“绕指柔”！

作者：赵成峰     单位：山东省淄博市淄川区昆仑中学

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