NO.1149：从“冲突”到“互助”经历了什么

新6.6班的小成，是一个瘦小却伶俐讨人喜欢的男孩（除了学习文化课之外），每节课听上十几分钟后，就忍不住回头和左边的同学说一句，再和右边的同学说一句。我提醒：“注意听课！”而且就专注看他那里，他才停止。过几分钟，有故态复萌。

连续几节课，都出现这种情况。无奈和难堪中，我一直忍着。

一次，我终于爆发了。我又讲了十几分钟，小成又转过身与身边的同学说话，我没有了先前的耐性：“小成，站起来！”我就像是雷公附体。一声炸雷般的吆喝，让身量单薄的小成哆嗦了一下，看着我凶神恶煞的样子，扭了一下身子不情愿地站起来了，嘴里嘟囔着一句含糊不清的“XXX（带脏字的话语）！”

因为生气，五十多岁的我几乎上气不接下气。心碎了，就像冬天喝了一口凉水。稍微冷静后，我发出了“江湖求救帖”——“谁能帮助老师！谁能帮随便的同学管住自己！”我对学生说了一句：“剩下的内容，同学们自学吧！”我已经记不起来怎么熬过下半节课的时间。

      发怒后无助的我准备离开教室时，热心而憨厚的小组长浩，快步追上我，附到我耳边说：“老师，我给你提个建议：遇上这种情况，可以给他所在的小组扣分。”浩的这个举动，让我感到温暖，让我看到了希望，那些默默关注的同学，也在努力帮我想对策。

“给小组扣分管用吗？这样的同学，谁愿意跟他们一个小组呢？”我流露出自己的担忧。“您不用管，老师。没有小组的，可以给他自己扣分。这个分数，是记入平时表现档案的。“浩这样解释。从浩的诚恳中，我看到了加减分的力量。

我制定一个课堂行为习惯加减分制度，有十六个加分项，针对小成这样容易管不住自己的同学，只要他们努力自我约束就可以得到这种“进步分”。制订了四个扣分项，就是他们违反了课堂纪律，首先亮“黄牌警告”，如果不立即改正就扣分。加分扣分，不仅落实到本人头上，而且落实到小组，每个小组都在开展综合素质竞赛。

为了这种加减分更好的起到应有的教育效果，我也参与其中：我如果上课发火，扣分；自己的课堂学生满意度达不到70%以上，扣分。有学生被扣分，也给教师扣分，因为我教育管理不到位。这样每个学生在课堂上，努力在课堂上做最好的自己，就是在帮助老师。我这样做，让勇于战胜自己的同学送上一份温暖，也感谢全体同学对老师的帮助。

为了得到奖励分，小成集中精力的时间多起来。课下，小成常到我跟前，看看这节课自己得了多少分。小成为了这个得分，常问我：“老师，下节课学习或者复习什么问题，我做到什么状况能得分？”看到他可爱的样子，我常悄悄告诉他一些注意事项。小成课间有些“黏”我了，一改下课离我“十万八千里”的情景。

端午节放假前一天，要统一作业答案，但投影效果不好。我一着急，问同学们：“是不是让老师把答案给同学们读一读？”

同学们都瞪眼看着我，小成说话了：“不！这样老师太累了（那几天，我常常累得嗓子沙哑，被小成记在心里）——投影可以调好的！”小成说话间，班里默默奉献的小瑜（也是小成的好朋友）已经到黑板前把投影调好了。

“谢谢小成和小瑜同学的关心帮助！”我不禁为这两个孩子的“懂事”感动。

有次，小成因为不小心违规了，被我扣了一分。我以为他有可能会像以前一样发脾气，说些含混不清的脏话。课下，小成走出教室，我也跟了出去。小成自己走到走廊的尽头，偷偷抹了一下眼泪。我走到小成跟前，关切询问：“小成，被扣分是不是有意见啊？”小成使劲抿着嘴说：“没有意见！下次我争取多得奖励分。老师，您继续帮助我好吗？”我的眼角有些潮热，冲他使劲点头：“好的，一定！”

 小成很有代表性，像他这样的学生真的不少，只是小成更突出一些罢了。 

 山东省淄博市淄川区昆仑中学     赵成峰      邮编：255129

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