NO.1144:换一个角度，很美(修改稿）

吃午饭的时候，与一个爱好摄影的同事坐在一起。他有点小兴奋地告诉我：“拍照，就是一个角度问题。换一个角度，很美！我在手机上装了一个小仪器，效果就特别好！”

我想起同事的作品经常在报刊上发表。一只蜻蜓，一个花苞，一只小鸟，都会成为他镜头中的艺术品。

从事教育工作多年，看到有些同学上课走神，或者学习不着调，对老师精心准备的课丝毫不动心。面对这些，心情就有些沮丧。如果有学生“不小心”与自己“唱对台戏”，那么心情就一下跌到了“冰点”以下。

下课了，再次看到同事QQ空间里的照片，心情变得好起来。“换一个角度，很美！我在手机上装了一个小仪器，效果就特别好！”

记得那个上课常常走神的男孩，我上课的时候，常常看到他心不在焉的样子，更觉得他在那里是一种煎熬。每次上课，看到他，我真有种想哭的感觉——他还是美术课代表呢？怎么那么不起到干部的带头作用呢？。

有次，我陪着学生上实践活动课，其中有一项任务，就是每个人描画一个脸谱，那节课就是脸谱课。我正在发愁怎么画脸谱的时候，看到他用铅笔很快在石膏模具上打好了底稿，不仅仅是比着图案画，有好几处还进行了创造性的发挥。“谁能教教我啊！”有些为难的我主动求教。他在尊重我喜好的基础上，帮我选了一个比较好画的脸谱——荆柯脸谱。

当我在涂色鼻子部分时，突然发现我的脸谱上鼻子没有了立体感。“谁能帮我看一下，鼻子哪个地方画错了？”这个时候，又是他出手指点，我才恍然大悟。这节课上，他帮助了我，他开心我也快乐。我快乐的原因，就是这个同学不是讨厌我本人，而是对于学科内容具有一种天然的漠不关心而已。我的努力，就是今后如何因势利导。

后来，这个男孩又有走神的样子。我告诉他周围的同学：“我来看一下我的脸谱老师掌握的怎么样？”这个男孩，一脸的诧异，我忙介绍说：“忘了？实践基地脸谱课上，你指导我画过脸谱！”小男孩笑了，很惊奇喜悦的样子。小男孩，重新拿起教科书看起来，我想这时的他更多了一份专注的力量。

还有一个女生，每次上课她都不是很积极，让他回答问题也是常常不着边际。每次看到她一下课就忙着关注自己写的作文，看到她的字写得很工整，不用看内容，仅仅看字迹和篇幅觉得一定错不了。我心里酸酸的，我没法改变她对这门功课的心态和习惯。也是在塑编课上，他很快编好了一只蚂蚱。我也学着编织，但是总是找不到感觉。我看到她很享受自己作品的样子，不觉失声赞美道：“你编得真漂亮！能教教我吗？”快乐中的小女孩，眼里闪过一丝光亮，顺手拿过我手中正编的，编给我看，一边编一边强调中指指肚所抵的位置和力度，俨然一个循循善诱的老师。我想，我能在自己的教学活动中，给予她同样效果的帮助该多好啊！

每次我关注这个女孩时，我都会说：“看看我的塑编老师学得怎么样。”这个时候，本来笑容很甜美的女孩，脸上就像是绽放了一朵花，这朵花中有些难以掩饰的红晕。从那以后，小女孩比原先举手的次数多了。我的塑编老师，已经开始学着给我“捧场”了！

这段经历，我都随着每天教育叙事的撰写，留在我的博客中。留在我心中的，更是这种“换一个角度很美”的心路历程。每当回忆起来，或者翻看自己的这篇博文，就对于教育教学有了一个更广阔视野的认识。

对于教育教学，我们不仅要学会“换一个角度更好”这种思维习惯，而且有必要像那位同事一样，再增添一个“小仪器”，让这种美好变得更大更长久。

这种“小仪器”，在我就是我每天的教育叙事撰写。每次撰写中，我的教育教学视野角度，都在发生着这样那样的变化。教育之美，就在这种叙事撰写中被放大和升华。

“换一个角度，真美！我在手机上装一个小仪器，效果更明显！”同事是在说自己摄影过程中的体验和感悟，教育教学中何尝不蕴含着同样道理！