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阅读自己每天所写的教育叙事博文，无外乎三个方面：“加减分”助力教学相长；用学生的眼光看待问题；千方百计做最好的自己！

这条路上无止境，教学相长永远有特色新内容。写作中，不断体验感悟教育的魅力。

一、“加减分”助力教学相长

“加减分”，不仅包括一种实实在在的行为习惯加分和减分，更是指对自己和学生千方百计的激励和警示！

我努力与学生一起建设经营提升一种课堂文化——自信自律助人。我与同学们分享，当自己关注周围人身上的优点的时候，自己是阳光上进的，反之是消极退步的。与学生商量着，制订了一些师生可以得到加分的细则，同时也制定了一些需要用扣分的方式警示自己和学生的细节。

上课内容、教学的方式、如何检测检测的时间方式、作业的布置和检查等，我都在力所能及的情况下听从“教学助理”（在这方面做得比较好的学生）的意见和建议。这样做的目的，是为了让自己放下成见群策群力，让那些优秀的同学多一个自主成长的平台。

我最严厉的惩罚方式，就是找出自己在“自信自律助人”方面的多个优点，并找出自己可以改掉的不足。说它严厉，就是我率先垂范，我也同样对待自己，每次自己先做出示范。这种示范，就是一种巨大的压力和动力。也许，敬畏之心是可以传染的，学生最怕的就是我这方面的认真。

一个同学说：“老师，同学们最喜欢你课的地方就是可以加分！”是的，近两三年来，我把加减分使用的“出神入化”，不仅用在学生身上，也用在自己身上。

因为这种加减分的引领，我更多发现挖掘并培养了学生的潜能，我的课堂上有了“探究之星”、“助人之星”、“学习标兵之星”、“读书之星”、“教学助理之星”、“最接地气之星”等群星灿烂。我最得意的是，多数同学举手通过让我获得一节课的“最接地气之星”！

二、用学生的眼光看待问题

作为一名年龄偏大的一线教师，明显感到自己在传授知识技能方面容易出现“代沟”。发现了这个问题，我采取的办法，就是撰写同学成长故事。这些故事的撰写中，需要我千方百计收集第一手资料，需要不断修正我对同学们成长的成见。

每个主动与我交流的同学，每个大胆质疑的同学，都是我奖励的对象。我鼓励同学们讲自己的兴趣爱好特长，那些同学们成长中的种种“不如意”，也是我走进学生内心世界的方便之门。透过表面的种种，看到学生内心世界的微妙的变化，努力呵护学生内心世界良好的情绪念头言行！

我告诉学生：教室里每位同学身上，有我值得学习的美好品德行为习惯。与同学们同行，希望同学们助力我专业成长。每次走进教室，我的身上都带着笔和本子，随时记录下同学们成长中美好的点点滴滴。每次走进教室，我都要找出三五名同学身上的优点，到了期末复习的关键时刻，我更是把这种优秀的比例提高到20%以上。

这种奖励，成了一种激励。因为每个得到激励的同学，大多都能开始自我加压主动成长！

三、多方面展示最好的自己

学最好的他人，做最好的自己。不是仅仅要求学生做到的，更是教师的立身之本。

这种最好的自己，不仅包括在情绪念头言行细节方面，更表现在教师的授课内容上。

通过学生课堂纠错，我发现自己课堂教学中的问题——知识结构需要优化，课堂语言需要生动有趣，教育情怀需要提升挖掘。于是我在授课前有了对于授课内容一遍两遍三遍的试讲，这种付出包含的时间精力是巨大的。收获也是大的，就是同学们从好的精讲点拨中受益。

我向学生坦言，这是向孙老师学习的结果，是自己努力反复试讲的结果。我坦诚邀请学生，做我的授课“评委”：“同学们看看，我的授课是不是有了点滴提高和进步？”

我想，这是一种不言之教。我通过种种努力，做最好的自己，这本身就是教师的特色教育资源之一。