NO:1124:应该在学习力培养上下功夫

看着刚刚到手的期末考试成绩，忽然有一种想法，就是——学习力。

很多时候，我们的教学有个误区或者是一种下意识的行为，就是拼的是时间和精力的投入。某“高考工厂”，更是把这种演绎到一种极致，就是吃饭的时间睡觉的时间等都做到了最短。

但是，大家忽略了一个事实：就是那些学生非常喜欢这样做，而且自觉坚持。

这是问题的关键，“高考工厂”的学子们，对于这种拼时间精力的做法，自觉坚持。而很多其他学校的学生，大多都是在教师或者家长的高压下坚持。

这是让很多教师家长纠结的问题，很多学生学习质量差，不是时间不够，而是课上听课时走神开小差，自习课上不去主动认真完成作业。一位过去的同事，告诉我：自己的孙子不爱写作业，我说我陪着你写好吗？孙子摇摇头，说你陪着我也不写。

上面举的例子，是两种极端的情况。多数同学处于两者之间，也就是学习状态不上不下。

今年是前苏联教育家苏霍姆林斯基诞辰100周年，苏霍姆林斯基在提升学生学习兴趣和能力方面的做法，很值得我们借鉴：

一、注重读写能力培养。

读写能力，是一切学习过程中需要用到的基本能力。能认真阅读的同学，一般也能安静专心听老师讲课。一个认真专心看书和听讲的同学，他的理解和分析能力一般没有问题。一个书写认真速度较快的同学，如果不是遇到太难的作业，他一般完成作业没有问题，而且他的作业还是质量比较高。

很多家长或者教师，在培养读写能力方面，轻易让学生过关了：1、认为学生理解了可以不写。2、写了，虽然写的字不够工整规范，认为不要紧，可以以后慢慢来。3、在读书或者听讲的时候，不够专心，认为那是学生贪玩，如果他集中注意力的话，他的学习应该没有问题。4、学生在表达和沟通交流上有问题，或者不喜欢说话，或者说话的时候表达不够准确，或者表达的时候与事实不符，都认为他是一个孩子，不再认真寻找原因予以改正，而是寄希望于以后，一切都可以好起来。

实际上，如果我们认真分析以上“小问题”，都是一切潜在的“大问题”——做人的问题。我们没有给学生指出来，我们在对学生的教育管理上，必须采取相应的措施和对策，矫正这些不良行为。如第1条，就存在没有善始善终的问题。第2条，没有高标准严要求的习惯，以后想对学生严格要求都非常难，因为应付的习惯已经养成。第3条，学生不能对重要的事情负责，将来也不会对自己人生重要的事情负责。第4条，诚信和沟通交流，是一种基本的品德和能力，这个方面的问题，就是一种人品和基础能力的问题，必须打好基础，才能建立高楼大厦。

二、通过读写挖掘学习潜能

很多学生家长，发现孩子学习吃力，首先想到的是找老师辅导。如果我们深究一下原因，找老师单独辅导，或者让学生上辅导班学习，很大一个原因，就是家长没有时间陪孩子，没有发现引导学生通过自有阅读的路提升自己。

有些家长意识到了，让学生多看书才好，于是给学生买了各种各样的复习资料和习题集。实际上，这样走入了一个误区。这些习题集或者复习资料，永远不会超过课堂上的教师讲授。虽然编写者水平高，但是都是一些死的知识，即使一个习题设计的巧妙，都无法代替一个优秀的教师课堂引导。

课堂上，我常常看见有些学科成绩较弱的同学，并没有专心听我讲课而是在看自己手中的学习资料。他们以为，自己多看一点，就可以弥补自己学习上的不足。实际上，他们看那些资料没有专心听讲失去的更多。

我在初一的时候，数学方面的确是个“学霸”，常常在考试中得到满分，平常的练习题乃至竞赛题很少能够难住我。我在听课的时候，常常有些“闲心”：老师讲的内容一般都会，于是忍不住看一下自己手中其他资料，看看老师讲的有什么不同。老师严厉的批评并制止了我，我开始专心认真听课，即使我已经对于老师所讲的内容非常熟悉，我还是在那里认真的揣摩，甚至揣摩老师的思路理念思想乃至境界。这种揣摩中的学习，虽然在考试中表现不出来，但是为我以后的学习奠定了一种非常好的基础，这是一种情怀和理念的传递。一个老师讲的东西，可以被忘掉，但是老师全身心投入到授课中的情形，却深刻的印到我的脑海中，这种情形，很多时候成了我前行的动力。

阅读什么样的书呢？阅读启发学生思维的书，如寓言故事，如趣味思维训练题（不是今天的脑筋急转弯），阅读一些名人成长的故事，阅读科学家的趣味故事。这些书，能够启迪我们的智慧，让我们学会更好的做人做事。

“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。如果我们家长有条件的话，在学生感兴趣的情况下，支持学生养花养鱼，或者动手做一些小制作小实验，培养学生生活自理和自我成长规划能力，培养学生参与家务或者其他生产劳动的能力，在这个过程中，培养学生动手动脑的能力，培养学生善始善终做好一件事情的能力，培养了学生助人为乐的能力，增强了自信心提高了自我教育管理能力。

“汝果欲学诗，功夫在诗外”，其实培养学生的学习力，常常要培养学生做好与考试无关的事情，这些事情做好了，学习力的挖掘，就是学生自己积极主动去完成的事情了。