“精致”的暑假作业布置

今年的准初二的暑假作业布置好了：“每天收看中央台天气预报，识记三十四个省级行政区和省会城市”我看了，想乐。孙老师真会布置特色作业，希望同学们能读懂老师的用心。

作为一名地理老师，曾多次注意这个节目，的确是一种不知不觉中的温故知新。把简单的事情做好，就是不简单，希望同学们在这种关心“风声雨声”中，学会更好阅读身边的“活教材”！

再回忆两位年轻教师布置的同内容作业，令我赞叹老师们的匠心独运。

之所以印象深刻，就是这两位年轻教师布置了作业之后，没有再继续给这些学生上课，接任他们教学任务两位教师，其中就有我。他们的暑假预习作业，让我感到了他们是“栽树”的前人，我则是“乘凉”的后人。

那个暑假，前任地理教师布置了预习作业，就是让学生在中国省级行政区图上，填写34个省级行政区的名称简称和行政中心名称。暑假，大概是八周，教师布置了让学生填写七遍——一周一遍，学生填好了以后，签上填写的时间，学生家长签名。

新学期开始后，最初两周教学内容，就是中国的疆域部分，因为有了这种这种扎实的预习，教学活动比较轻松愉快。“发明”这种方法的是两位年轻的地理教师，他们都是第一次上地理课。 我上了十几年的地理课，从来没有想到这种办法，这两个年轻的同事，就这样超越了我。超越老教师的，还有他们上一学年的教学成绩。

后来，又有教师向我请教这一学期预习作业怎么布置。我把两位年轻教师的做法介绍给他们，并详细介绍了具体的操作方法——从网上下载中国省级行政区域轮廓空白图，给学生复印，每个同学可以领到七张空白图，每周填写一遍名称简称和行政中心名称。

纵观我们的教育教学实践，学生喜欢这种动手动脑结合起来的活动。单纯的动脑（思考），常常就是学生跟着教师的思路走，很多情况下就是对于教师思路的一种复制——诸如标准答案，标准解题思路，就是考试对于这种思考的强化。这样的教学生活，导致学生很难有些不同于教师的思路。这才是最可怕的，这也是学生常常在考试结束后，常常容易忘记所学内容的缘故。

学生的思路，本来在动手动脑中，看一下各学科的教学，一般都是通过“做试卷”论学习水平的高低。无意中，那些善于“复制”教师思路的学生，常常能够拿到高分，给自己和他人一种善于学习的印象。实际上，人们都知道，真正的学习能力：来自于动手实践，来自于广泛的阅读和相应的读写能力。

动手实践，在考试指挥棒的引领下，在初中阶段，变成了对于一些典型的实践操作的“复制”。当然，这种“复制”中，可以锻炼和培养学生的动手动脑能力。没有理解基础上的重复是可怕的，没有动手等结合的单纯的动脑也是不存在的。真正的教育教学，就是游走在这种动手和动脑相结合的边缘。

学生实践活动，越来越变成一种稀缺教育资源。一位优秀班主任，曾经把训练学生高质量的打扫卫生，作为提升学生综合素质的重要手段。他的学生，也常常回忆说，是老师的打扫卫生“特训”，让自己在前行路上更精进于做最好的自己。

临写毛笔字，从基本笔画到一个字结构到篇章的构成，点点滴滴，都是心血智慧的结晶。只有真正沉浸其中的人，才能体验到种种付出的艰辛智慧和收获满满。

“一事精致便能动人”！

教育教学的成功，往往在于那些教育教育教学环节和细节的完善提升。当一个教师，能够排除干扰，让自己陪伴学生沉浸在这种细节、环节的完善提升中，则是对于自己和学生的善待。种种不走心的教育教学行为，都是对教师和学生有意无意的伤害或亵渎！

每个善于学习的同学，都是心存感念的人，一定从暑假作业中读出教师的心思，这就是学习过程中的“走心”。能“走心”的学习，一定错不了！