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NO.1121:“加减分”呵护师生“玻璃心”

(2018-07-04 17:24:03)

NO.1121“加减分”呵护师生“玻璃心”

说小成这类孩子“皮”,是因为教师的语言对他似乎没有任何作用,或者说教师的话语不在他的听觉频道上。在课堂上,他常常走神后与同学嘀嘀咕咕说个不停。

说他有颗“玻璃心”,就是这类孩子极其容易自暴自弃。一句话批评分寸拿捏不好,就破罐子破摔给你看。

面对这样的学生,自己的心也常常被摔碎。

一次课上任务很紧小成依然抽机会与身边的同学聊天,我使了几次颜色都不管用。我忍不住冲小成大吼“站起来!”那声音的严厉,就像是面对十恶不赦的“敌人

害怕的小成站起来了,不敢与同学说话了,嘴里却嘟囔着一些难听的脏话。这个时候,我的心也要碎了。

我没有心情继续授课,只好安排学生自主学习没有剩下的部分内容。好在,下课铃很快响了,我几乎要逃离教室。但是想到下一节课,我无法面对这个软硬不吃的小成,如同绝望一般。

“我该怎么帮助你!”就这样脱口而出。

我向所有同学包括小成,发出求助的信号,寻求解决的办法。

    看着发怒和无助的我准备离开教室,热心而憨厚的小组长浩浩,快步追上我:“老师,我给你提个建议。遇上这种情况,可以给他所在的小组扣分。”

仅仅浩浩的这个举动,就值得我感激。实际上,不仅是教师在帮助学生成长,同学们也在助理教师专业成长,以后我把这类同学都称为“教师助理”!

浩浩的建议,让我一激灵。这是让小组成员集体的力量,帮助约束这个学生。小组成员人人有助人为乐的责任感,有良好的行为习惯,发挥这种督促约束作用没有问题。实践证明,同学们之间的相互教育作用不可思议!

“您不用管,老师。没有小组的,可以给他自己扣分。这个分数,是记入平时表现档案的。浩浩这样向我解释,我觉得有道理。这样可以引导学生关注自己成长足迹,这是一种有形的“成长档案”。

二、帮助老师,把被扣分挣回来

我在课堂上,表扬了提建议的浩浩同学,并提出来具体实施方案——弘扬“自信自律助人”文化,建立加减分评比细则——有学习和行为习惯十七个加分项,有三个扣分项(都是提醒无效的)特意针对那些随便的同学,给与他们可以给自己加分的机会(那些一直表现好的则在期末鉴定中给一个比较高的基础分)。

没有小组的同学,和老师一个学习小组,扣分记在老师身上。被扣分的同学,要帮助老师把被扣的再挣回来——就是要有努力表现作为弥补。这样,让被扣分的同学,不感觉被抛弃,让批评不仅有力度而且有温度和美好的期待!

每次下课,小成都要跑到我跟前,看看这节课自己得了多少分。当被告知他是得分占前几位时,小成明显有一种成就感。我知道小成得分高,不是养成了好习惯,而是为得分而努力表现。

小成为了这个得分,他常常提前下功夫准备。下课时,他除了看自己的行为习惯得分,就是问我下节课学习或者复习什么问题,怎么才能得分。我也积极配合他,给他铺设一条得分之路——我找到了一个和他一起成长的好办法。想想那些难忘的瞬间,是我当老师的一种美好的回忆之一

小成不守纪律,与他的奇特思维有关。

为了让小成的奇思妙想派上用场,我鼓励同学们结合课堂教学中需要识记理解的知识发挥奇思妙想,小成在解决这类问题方面一次次脱颖而出。

一次次的成功,让小成心思转移到挣分上来了,他成了一个学期里进步最大的同学之一。

 小成这样的学生真不少,只是小成更突出一些罢了。 

以前,我常常带着有色眼镜的标签看这类孩子。我发觉自己也很“皮”,对于同学们的种种心灵上的斑斓的呈现无动于衷。

其实老师同学都有需要呵护“玻璃心”,细心观察就会看到“玻璃心”中折射出种种美好!

 山东省淄博市淄川区昆仑中学     赵成峰      邮编:255129

QQ:2088875806       

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