NO.1112：我们的两位“班宝”

    初一一学年的工作即将结束，教室里有两位特殊同学，至今从没有严格按我的要求去完成过学习任务。根据学校的优良传统，我也称他们为“班宝”：Y是身体和大脑都有问题，X是心智和行为习惯有问题。

    我与同学们的共同努力，为我们自己，也为他们提供了一个良好的观摩或生存发展的好环境。

    也就是在同学们做考试题的时候，我与其中心态、习惯有问题的X同学进行了短暂的交流。“你找出你在自信自我管理约束方面和助人为乐方面的优点了吗？你在这节课上，如何改掉自己的一个不足？”这个学生认真听着，什么也没有说。只是在我说过以后，从抽屉书包里拿出一些卡通图片摆弄了起来。

    看他这样，我继续说：“其实，你不影响别人，保持一种安静的状态，这也是优秀品质之一。这是做一个优秀的自己的前提，但是自己不能满足这一点，如果你自己不进步不提高，同学们都长本领了，可以更好的服务他人和社会，必然赢得更多的信任和尊重，到那个时候，自己还是原地踏步走，你不是失去了很多吗？现在管理不好自己，就是对于未来自己最大的不尊重！不要给自己提太高的要求，只要在学习和行为习惯方面，每天多努力一点点，就是在做最好的自己！”

我想起，上次去实践活动基地的情景。X同学一直在我身边，就像是幼儿园的小朋友，时而从路的左边跑到右边，时而从右边跑到左边。我说让他注意安全，他听到了又似乎没有听到，依然沉浸在他的世界里。

他打着遮阳伞，风把他手中的伞吹跑了，他努力去追，身后鼓鼓囊囊的背包一晃一晃的。他一边要拿好伞，一边要端正好背包，看着眼前的这个孩子，确实与其他的孩子没有什么两样。他与我的交流，也让我感到他的孩子气：“老师，我们什么时候能到N活动基地啊！（我们现在在M实践活动基地）”

“N基地，你知道吗？我还没有去过呢！”我有些惊讶。“我们小学的时候去过。”X用平静的口吻告诉我。这是我们到达M基地的第一天，X同学并没有完全沉浸在基地生活的体验感悟中，他的思绪或者习惯，让他展开幻想，与眼前有关但是相对遥远的事情联系起来了。

     才入学的时候，他还知道上什么课，必须把相应的教材拿出来。但是听课的时候，他偏偏特别能走神。一致于，我没有成功的提问过他一次。把他叫起来，最简单的问题他也无法复述，只要我帮着他来完成。

另一个大脑有问题的同学Y，几乎没有与我说过一句话。不久前，级部组织了歌咏比赛和诗歌诵读比赛。

班级队伍走上舞台的时候，Y是被同学“搀扶”着走上台的。舞台上的她，在同学唱歌的时候，她的嘴似乎也在动，但我不敢确定是唱了。诗词诵读也是如此。但我敢肯定，当唱歌时全班同学，都有一个左右微微摇晃身子的舞台形象设计，她的身子也随着同学动了。

坐在台下看并当评委给同学们打分的我，突然有些感动：这才是教育应该有的模样——不抛弃不放弃！

在课堂上，我表扬了那个“搀扶”Y的同学，我说：“拥有助人为乐的品质是最可贵的，更可贵的是为了更好的助人为乐而不断增长知识提升本领！”那次以后，Y在上学路上主动朝我裂嘴笑了一下，这就是Y与我仅有的一次主动交流了。

Y不能回答问题，没有做过一次作业。上下班起立的时候，她都会随着站起来。

     记得有位优秀的班主任曾经称这样的同学为“班宝”。是啊！他（她）们就是“班宝”，通过他们可以看到同学们的爱心和平常心，通过他们可以看到自己和他人内心深处不轻易被发现的一切！