NO.1104:“斗”智“斗”勇一学期

教学工作总结要上交了，一个学期就这样即将画上句号。

回顾一学期来的教学工作，很多与同学们“斗”智“斗”勇的故事和场景涌上心头。年龄大了，一些事情很容易忘掉，但是那些千方百计非常走心的事情，却更加容易沉淀下来。

通过写工作总结，对于一学期来的教育管理和教学工作进行梳理，也是一件非常有意思和有意义的事情。

先说“斗”智

大家都知道，初一下学期的学生，争强好胜，在学科学习中展示自己的智慧，是每个同学都喜欢干的事情。教师年过半百，已经没有了什么想法，但是同学们感兴趣的提问和交流，也刺激了我提升自己智能的努力。这种“斗智”，严格来说，是一种教学相长。

几乎很少有年轻老师这样说：“你提问，就是帮助老师！”

在我思维反应不够敏捷的情况下，学生的课上课下提问，让我重新反思我的备课和课堂教学，从某种意义上，学生的提问和交流的确帮了我大忙。

“谢谢你提问！”这已经成了我顺口说出的话语，也是我的心声。很多教育叙事文章，都是从学生的提问交流开始的，从这里我“开”了一扇窗，走进学生心灵思想和情感世界的一隅，从

这里，我找到了我备课、课堂精讲点拨的立足点，我看到了自己需要完善提升的所在。

“老师，你的图画的不对！”

“老师，你那个字是不是读错了？”

“老师，我觉得这句话不应该这么说。”

这是我精心备课后，学生在课堂上依然给我找出来的问题。这些问题，让我有些尴尬。但是请学生帮助纠错，是我的既定方针，这些纠错者都是我的“教师助理之星”。

“老师，我们布置这些作业吧。”

“老师，我把作业收起来你看看吧。”

“老师，我们给同学统一一下答案吧。”

“老师，我给那些表现好的加分了。”

“老师，这次就不用写分析了吧，因为是同学们看着书做的。”

同学们，很大程度上参与了教学活动，他们在某些时候比老师更加积极主动，实现了师生的互补。

遇到“南极地区为什么覆盖着两千米厚的冰层”时，我不仅启发学生从板块运动学说解释，结合南极地区滴水成冰的严寒，虽然降水量与热带沙漠差不多，但是经过数百万年积累，也就拥有了厚厚的冰层，让学生思考：一个好的学习行为习惯，虽然短时间内看不到变化，但是一个月两个月一个学期以后，就会收获多多成果。一个不良行为习惯，虽然平时觉得没有什么，但是一个月两个月一个学期后，就会无形中失去很多。

课下交流中，“为什么很多人想嫁到迪拜”？这个看似与教学无关的问题，让我植根到地理学习中。从迪拜的地理位置，它在阿联酋这个国家中的地位和作用；从它地理位置重要性，讲到它经济迅速发展的原因。从婚嫁谈到人生观价值观，谈到真正的幸福不仅看表面的富贵和贫穷，而且要认识到美满的爱情和婚姻，永远是不管是富贵和贫穷状态下的不离不弃，是任何情况下的相互理解支持帮助。最后总结：只有学好知识增长本领，学会关心帮助他人，才会为未来的美满幸福的爱情婚姻生活奠定坚实的基础！

学生不喜欢死记硬背，我也无法硬逼着学生死记硬背，只有促进学生更好理解的基础上，让我的教学走上新的台阶。为了让学生更好的理解，我需要不断的学习，学习完善提升相关的地理专业知识，学习完善学生成长心理学，学习完善各种教育管理的技巧方法，学习与学生做真正的朋友。

每堂课结束，我都觉得自己使出了浑身解数，但是课后反思，我总能发现一些新的问题和遗憾。面对着这些问题和遗憾，课下的我，不敢稍有懈怠。这些问题和遗憾，有些出现在学生身上，也要从教师的角度找原因，看看作为一名教师如何才能帮助到学生。

这种学习，有教育实践理论著作的阅读，只有不断阅读思考，才能明辨自己头脑中的思想和情绪哪些是对的，努力做到扬长避短。

教育没有那么简单，我不用看书不用思考不用学习就可以把工作做好。特别是我，如果学得少了，思考的不周全，反思不到位，都会给教育和教学造成很大被动。我常常奇怪，年轻的时候，没有这么麻烦，现在我反倒用了比年轻时多的功夫。这大概是我年轻时偷懒的缘故吧，好在我意识到了自己的不足，正在用这种笨拙的办法努力改正。

现在虽然上课课时并不多，但是我每天都很累。希望以后，随着我的这种认真反思中上课的累积，我会上一个台阶，以后能够有一个更高的境界从事教育教学。因为随着年龄增大，精力体力都不允许我更多的付出，而教育教学本身要为学生成长负责，是不能打折扣的。

总之，我发现：自己越来越不会上课，越来越不会备课，越来越不会与学生交流，越来越不会引导激励学生，越来越不会读书，越来越不会写文章，越来越不会更好的专业成长。或许，我原来就不曾经会过，只是当时碍于面子不敢直视自己的现实。现在真正认识到一切都不会，也就没有了架子，也就不会不懂装懂，也就变得更加虚心和认真，也就没有了什么负担，反正我是一个没有能为的人，我害怕失去什么，唯一担心的就是怕失去学习和成长的机会了！

后说“斗”勇

“斗”勇，就是我与学生比试“反求诸己”的勇气。学生做的好了，我诚恳的表扬学生，并从学生身上汲取力量；我做得好了，就毫不掩饰的在学生面前来个自我表扬，“请”同学们向我看齐！

到了复习阶段，各学科都到了一种白热化的程度，这个时候我利用“自信自律助人”制度文化，不是催着背东西，而是催着学生思考自己的状态，找出自信自律助人三个方面的有点，找到一个可以改掉的不足。

我从自己做起，先自己在全班同学面前，找出自己三个方面的优点，找出自己可以改掉的不足和具体措施。然后让每个同学准备陈述自己的优点和不足，一开始虽然学生不会，但是我想坚持下去，一定会有所收获，收获思想行为习惯和学习文化知识技能的双丰收。