NO.1096:“大孩子”上的复习课

“现在上课太累了，而且单调枯燥。让学生理解性的记忆，但是学生不愿意记忆”我这样向妻刘老师倾诉。

妻是一名临近退休的教师，她建议：“可以让学生和你比赛，看谁先背过了。”

我说：“这都是我常常讲的内容，当然我记得熟了。”刘老师听了，给我讲了一个笑话：

一个队长，要从河里打捞一件东西，于是开始通过重赏的办法，招募“勇士”：谁能打捞上来，给一百元钱，没有人动弹；接着说，谁能打捞上来，给二百元钱，有人在犹豫；最后说，谁能打捞上来，给一百元钱。说完以后，“扑通”一声，队长第一个跳到了河里。

听着刘老师的故事，我感到即将退休的人，就是悠闲。对于繁重的教学工作，她竟然这样举重若轻。

今天上午三四节有课，我双盘着思考着，在单调枯燥的复习中，教师真的应该扮演一个“大孩子”的角色。这在我的备课中，属于意料之外却也在情理之中。期末复习中，学生不希望有个高高在上的领导者，更希望有个带着他们在复习的“沼泽地”里一块扑腾的“大孩子”！

前几天，我学习特级教师蒋开键老师的文章《课堂上学生需要什么》，写过一篇教学随笔《让“星”光照亮教学前行之路》中，曾经告诉同学们，我要在期末复习中评选“探究之星”、“学习标兵之星”、“教师助理之星”、“进步之星”、“希望之星”和“最接地气之星”。前面的五“星”，都是我从学生中评选出来的，后面要通过学生的投票（举手）情况，决定我是否在这一节课上获得“最接地气之星”（就是老师能给与同学们的学习真诚真实的帮助）。

一开始，我告诉同学们：老是老师讲，同学听了记不住，考试的时候，还是发挥不理想。今天，我们通过自己主动的理解识记，达到把老师讲的内容变成自己的知识和能力。我们自己制定课堂学习任务：完成全部得五分，完成百分之八十得四分，完成百分之七十得三分，完成百分之六十得二分，完成百分之五十得一分。从五分到一分，相应的学习等级是ABCDE，这样也有与中考接轨的意思。

我给学生提供一种统计表：统计表上，学生自己给自己得分，从五分到一分不等。书写分数的方法，是写“正”字，如果只是得了一分，就写正字的第一笔，如果得了三分就写正字的前三笔，其他以此类推。这样的好处是，如果有的同学，在复习中找到了学习规律，提高了理解记忆的能力，可以提高自己的学习目标，完成目标后重新在原来的地方记录。如原来是三分，只写了三笔，现在目标提高到四分并完成了，可以写上正字的前四笔的第四笔。

在这个过程中，六星评比活动照常进行。除了大家已经熟悉的，“最接地气之星”是学生对于教师课堂教学效果的评价之外，其他四星分别含义，可以这样理解：探究之星——勇于提问的同学；学习标兵之星——正确回答问题的同学；教师助理之星——助人为乐者，帮助同学和老师纠正错误的同学；进步之星——学习进步较大的同学；希望之星——基础较弱，较有发展潜力的学生。

因为我对于各种符合“星”级条件的同学，总是能及时提出表扬，并给与相应加分，两个班级的同学还是比较积极参与。这样一来，课堂上有几个善于思考的同学，总是围着我问题不断。我在一个班，通过学生举手方式通过了我的“最接地气之星”，另一个班下课时忘了让学生举手表决了。我还是很有信心让学生通过我的，因为我看到了学生比较积极的学习状态。

一节复习课下来，我累得够呛。但是累并快乐着，因为我看到复习效果还是不错。只是觉得自己作为一个接近“爷爷”辈的教师，靠的不是精力，靠的是教育智慧。我越来越强烈感受到，整天坚持读书和撰写叙事教育的意义。