NO.1084:喜欢“奇谈怪论”的学生

午自习值班，我首先总结了上节课的情况，然后对午自习提出了要求，最后说要找出表现好的几种情况。

学生的状态，显得有些“松散”。这是我的直觉，作为学生缺乏一种敬畏之心。我首先检点自己，是不是做到了值得学生敬畏。

我按照以前定下的制度，表扬了六位提问参与交流的同学，继续培养学生认真听课和能主动积极发言的能力。

自习课上，我表扬了三种类型的同学，一种以Z为代表的认真看书的典型，一种以C为代表的同时注意书写的典型，再就是以F为代表的认真阅读课本的典型，还表扬了主动到教室外与老师交流研讨的同学。

还有几个认真看课外书的典型，我没有表扬，实际上他们是值得表扬的。实际上，他们每个人都请了一个不说话的“老师”在指导他们：或者通过看书中的故事或者文章，帮助梳理自己的思想情感，感受文学艺术的熏陶，增长知识拓展视野，激励意志更好前行。与好书相伴，站在前人的肩膀上，这是一种智慧的成长方式。

几个提问的同学，喜欢“奇谈怪论”，反映了同学们活跃的思维，这种师生有目的有针对性的交流是有意义的，我记录下来，希望与大家分享（在整理过程中，进行了必要的修改，与当时对话的原话有些许变动。希望大家谅解）。

一、水往高处流

我在地理课上讲：“根据河流流向可以判断地势高低，如东南亚大河自北向南流，说明中南半岛地势特点是北高南低。”

P提出一个问题：“老师，河流从高处流向低处，是因为地心引力（学生用词非常准确，我还说成地球引力）。为什么有的地方，河流是从低处流向高处？”

我曾经看到这样的文章，那个地方肯定是河流受到了一种其他力的作用。

我说：“那是一种特殊情况，肯定不是地球引力。”

这个时候，参与进来的N同学说：“那里的地磁场肯定强大，吸引河流向上流。”因为学生没有学过磁场，我说：“就像是一块磁铁和一块铁，有一块磁铁，就会对铁产生一个吸引力。这与地球引力不同，但是表现形式相似。”

二、珠峰能戳破“氧气层”

X同学提出一个问题：“老师，珠峰在升高，能不能戳破氧气层？”

我接过话：“珠峰不会戳破大气层，珠峰与大气层的关系，就像是一个蚂蚁与我们三层教学楼高度相比。”当时，我没有大气层的厚度，只是大概这样说。

下课了，我总觉不妥。学生的问题应该是“氧气层”而不是大气层，我在解答的时候偷换了概念。如果定义“含氧气较多的地方叫氧气层”，那么珠峰真的“戳破”氧气层了。攀登珠峰的人，都要带着氧气瓶。不仅如此，很多到青藏高原的人，虽然只有四千米也需要准备氧气瓶。青藏高原，就开始戳破氧气层了。而大气圈，平均厚度为1000千米，我回答的不错，用的比喻也好。

三、有没有“外星人”

Y同学问：“老师，有没有外星人？”

我说：“有啊！对于其他星球的有感知的生命体而言，我们就是外星人。就像是我们在外国人眼里，也是外国人一样。为什么我们地球上可以有生命，其他星球上没有呢？”

Y同学接着问：“有没有这样一个星球，和地球一模一样？”

我说：“肯定没有，就像是地球上没有重复的两片叶子一样，就像是70多亿人，每个人都是独一无二的一样。所以我们要珍惜地球，珍惜我们的青春年华。”

Y同学：“要是太阳消失了，地球怎么办？”

我说：“太阳消失以前，随着太阳能量的减弱，那时地球上不再适合人类生存，那时的地球上早就没有了人类，大概是地球自己看着办，应该是随着太阳的消失而消失。”

P在一旁说：“我们要珍惜生命，好好活着，一个人活到一百岁也就只有三万六千天，要珍惜！”

我说：“一切都是不可复制的，包括我们的人生岁月，所以时时处处珍惜，让它以一种最有意义最有价值的方式方法度过，才是真正对得起自己！因此，我们说要严格要求自己，从身边的小事做起，做好每个细节，不是小事而是关乎自己人生的大事！”