NO.1083:实践课上我是“差生”

这个学期，我陪着自己教的学生，到教育实践基地参加了为期一周的教育实践活动。

活动结束了，一些印象却越来越深刻，激励我从一个新角度看待自己的教育教学。

一、塑编蚂蚱

塑编用的是特制的棕榈叶（塑编专用）。

对手工编织，我一窍不通，而且由于自己笨拙还产生一些抵制情绪。这几年，每年我都在挑战自己，就是将以前认为自己不可能干好的事情尝试一下。

我在实践课上，先是给上课的老师同学拍照，接下来加入了“挑战”。

“老师，我可以做一个吗？”我这样询问。

塑编老师示意我可以，并指着身边的原料，让我自己取。

这次塑编的任务，是编一个蚂蚱。塑编用的棕榈叶，到了我手里，并不怎么听使唤。我根据记忆，首先大致估摸好尺寸，开始剪，然后折叠穿插，中间手指之间的配合总是不协调。看到身边的大部分学生能做好，更有几个学生一种非常享受的样子。其中一个非常“享受”编织的同学，正是在我的文化课堂上表现非常弱的同学。

每次，我都是认真鼓励这些学生，但是他们的进步并不明显。

这次我要拜这些同学为师了：“W，教教我吧，我看你做得太好了！”有些羡慕嫉妒，但没有恨。此刻，我真惊喜地看到她的另一项能力。

“老师，这样做！”W拿过我的塑编，非常灵动地给我编了几下。她动作的娴熟，就像是专业人士。

“看你做得挺好，我怎么就做不好呢？特别是中指不知道怎么用力。”我这样询问。

“中指，要顶住，也要压住，不然就会滑脱和压不牢。”W一边演示一边讲解。

我就是找不到手指间的那种奇妙的感觉，只是努力根据我理解的一步步做下去，直到一个蚂蚱的形状基本有了。最后是蚂蚱腿制作，稍不留神，我剪得过了，一条蚂蚱腿就这样没了。

虽然缺了一条腿，但是毕竟是个蚂蚱。我的这个失去了一条腿的蚂蚱，并不比那些漂亮的蚂蚱逊色，在我眼里它更有价值。

二、描画脸谱

脸谱课教师，像塑编老师一样，很会上课，一开始就把大家引导到一个非常喜欢参与活动的境界。

她没有上来就让学生比着画，而是讲了脸谱的历史。从原始社会的狩猎，到舞台上的演出，到兰陵王的神奇传说。

听了老师生动的讲述，我觉得脸谱与人类的生存发展艺术表现力，深深融汇到一起。

我有了一种继续挑战自己的冲动！

首先选定脸谱图案，然后在石膏制作的脸谱上用铅笔描画出草图。“可以不按照脸谱图案，根据自己的爱好创造脸谱。”授课老师一边巡视着，一边这样鼓励同学们。

我想：比着画我未必画好，不用说创新了。就像是一个人走路，需要别人搀扶着。你让那个人一边走路，一边随意摆出一个自己喜欢的姿势，那是非常困难的。

草稿，我很快打完了。等到涂色的时候，我发现了草稿中的问题。因为完全按照草稿涂色，那么脸部五官的位置不对。

“C，给我指导一下，我这里觉得不对劲。”C，在我的文化课上也是相对较弱，但是他和其他几个同学学过素描，这方面明显比我强多了。

C看了我涂色的状况，指点说：“要画出鼻子来。”

一句话，让我茅塞顿开。刚才，我打草稿的时候，忽略了脸谱的立体效果。这个时候，稍稍修改，让我这个“作品”还算是合格。

我画的脸谱是“荆珂”。我画这个脸谱的时候，也有点“风萧萧兮易水寒”的悲壮，挑战自己嘛！

结语

    回来后，我把两件作品都放在自己书桌旁。这两件作品，时刻提醒自己：我可以不断超越自己，一直做一个生活工作学习中的“学生”；再者，就是要从更多方面去评价学生，让学生在自己的课堂上受到充分的尊重并学有所获。即使我无法很好提高他们的文化课成绩，但我不能泯灭他的自信，更不能忽略他们类似我一样“坚苦卓绝”的努力，因为在实践课上，我也曾经是一个“差生”！