NO.1081：寻找复习课“好声音”

一堂好的复习课，应该体现教师对于教学内容的热情，看到教师实事求是的探究合作精神，看到教师对于悲悯和智慧的弘扬。

看到学生守纪律，养成良好行为习惯。

这堂复习课，虽然我认真准备了，但是有很多不尽人意的地方。有自己修养方面的，也有属于细节方面的。希望通过这次记录，扬长避短拉开复习的序幕，更多听到复习课上的“好声音”。

我的目标是，课堂复习，不是老师在“驱赶”学生学习，而是师生相互激励相互学习对方的优点长处，努力做最优秀的自己！

一、在6.2班

先是P提出质疑：“老师，你上次讲旧金山是温带海洋性气候，这次讲是地中海气候。”

“奥，那么上次讲错了。温带海洋性气候的纬度位置，应该大致在北纬40-60度大陆西岸，旧金山和洛杉矶在北纬30-40度大陆西岸，应该是地中海气候。”这样的错误，应该给老师扣五分啊。也应该给P加五分，可是我“蒙混”过去了。

当老师，也犯糊涂。

好在课堂上，学生提出了一个问题，俺还是处理得较好。

R提出：“飞行器落地点，很多选在海洋上。”

我说：“请同学们想一下原因。”

R接着回答：“因为海洋地区没有人类居住，避免造成人员伤害。”我当时表扬了R，给予R加2分。

接下来，我提出一个相关问题：“神州载人飞船，一般选在内蒙古高原上。大家想一想，原因是什么？”

这个时候，学生回答：“那里地形平坦，人口稀疏，温带大陆性气候，晴天多，空气能见度高。”（当时学生回答的意思，与这个差不多，我这里稍微整理一下）

接下来，在复习五大湖的时候，我顺便画了五大湖的示意图。苏必利尔湖和密歇根湖，我认真画了，东边的三个湖很随便的画。这个时候，专门给我“纠错”的班长K等站起来了，举手说：“老师，你画的那三个湖有错误。”

这个时候，我有种要举手投降的感觉。

我说：“你发现老师错了，奖励一分。另外那三个湖我不改了，我要都画对了，我就是绘图专家了！”我耍赖的本事也使出来了。

多数同学都不较真，我“赢了”。

课下，我认真看了一下课本。实际上，画好这个图并不难。我却用“不是绘图专家”搪塞学生，看到我表现得不够精益求精。用我说学生的话：“如果自己能力达不到，那是无怨无悔，可是自己明明可以做到，学生给我指出来了，自己却千方百计推脱，这是多么不够以身作则啊！”

下课了，有几个同学围绕着废弃的航天器材与我交流讨论。K说：“一般废弃的航天器材，就搁置在太空中”。我说：“这样的太空垃圾多了，对我们发射的新的航天器是一种威胁，一旦撞上，新的航天器就会受到损伤。”（这是我多年前，看到自己的地理老师写的一篇发表在杂志上的论文知道了这个知识。）

二、在6.1班

我觉得有些疲惫。

复习课，总觉得不着边际。

6.1班的同学，没有向6.2班养成举手发言的习惯（部分学生比较好，但是没有形成规模），所以一旦展开研讨交流，就显得有些乱。

我知道自己没有很好引导，在疲惫的情况下，显得比较“武断”和没有耐心。

这个时候，最“暖心”（关心集体尊敬老师）的X，也有些不集中精力了，回头与同学交流着什么。

X，是我的课代表助理，这样做，我伤心。于是让她站起来，给她扣了一分。后面说了非常严厉的话：“一定要学会尊重人，老师讲课的时候，不要在那里干其他的事情。要更好的成长，首先学会做人。”

下课后，我在反思自己。要求学生挺严的，但是自己却没有大方的给P和K加分。

结语

看来，复习课也要抓常规。就是听课自主学习研讨交流的常规，这是学生方面的。严格要求自己，对自己和学生奖惩分明，不要有懒惰懈怠的表现，这是作为教师方面的。

下一节课，要表扬K和P，及时给老师“纠错”！老师在改正错误方面，没有做到“闻过则喜”，或者说没有“喜”出“好声音”。X同学犯错，也与我课堂组织教学有关，扣分给X，也要给我自己扣分！这样这节课，我要给自己扣很多分了。以后，只有努力了！