NO.1076:学生“帮”我上课

中午吃饭时候，我去得晚了些。同事问我：“下课后，又给学生讲了？”我说：“有点，想把一方面的问题完结了。更主要的原因，是课下碰到两个同学纠错，我只有认真改正了。”

我把课上下发生在师生身上的故事，讲给同事听。一位老师说：“你的目的达到了！”我觉得同事说的，也有道理，于是把于此相关的事情记录下来，请大家帮助教正！

一、认真“纠错”善始终

看快到下第四节课时候，关于南极地区海陆位置分析识记还没有重点巩固，于是顺手在黑板上画了一个示意图。

在这个示意图上，我把离南极地区较近的非洲和大洋洲和周围的大洋都画上了。“老师，您画错了！”二班班长和纪律委员，不约而同的说。

我说：“老师就这个水平了，让我就用这个图讲吧！”我知道这两个同学较真起来，我就不敢在黑板上画图。我曾经私下告诉他们：“如果老师能顺手一画，就能没有毛病，那老师就是绘制地图的奇才了！”

我赶紧用这个有问题的图，给学生讲了一下各大洲和大洋的相对位置。下课后，两个同学跑到黑板前给我指错——指着图上的非洲和大洋洲的位置，说出位置不对的理由：从大洋的相对比例，到离南极洲远近，可以看到两个同学有备而来。在这种“严生”面前，我只有赶紧改。来不及弄来黑板擦，干脆用手掌把出错的地方抹了重画。两个学生，指点着我有问题的板图，让我感到“痛”并快乐着。

指出老师或者教材中的问题，给予最高奖励分，这是我与学生不变的协议。两个同学的“纠错”有理有据，让我心服口服，也为有这样的学生而自豪。这种纠错，也提醒其他同学，这是老师的示意图，要真正学好地理需要多看课本上的插图。

下课后，班长跟出教室，与我交流：布置的家庭作业，要适当在补充一点，有点少了。班长说的非常有道理，我自然应允了。 就根据与班长补充后的布置，这个也是应该加分的！

按照规定，因为这种纠错等，班长和纪律委员可以得到很高的奖励分。班长和纪律委员，都是班里“高新技术产业”方的代表，复习这种“传统产业”在期末考试前常常提升很慢甚至衰退，“高新技术产业”却可以高歌猛进！希望，他们的努力，不仅帮助到老师，也将同学的复习带上一个新的台阶

二、学生有“重点”要补充

记得有个晚上，课代表栋将一则信息发给我：一本地理课外书上，有很多地理知识正好与我们所学的内容相一致，建议老师补充。我就在班级群里给栋点赞，赠送了一个“大拇指”！

因为同学们对于教材内容的关注，不在教材上的：欧洲西部的一条运河运河、“僵尸”能否攻上澳大利亚、百慕大三角、世界“第三极”、南极大陆为什么下雨少等，成了教学的重点。这些提出“重点”的同学，都因为提问、探究和提醒等自助助人行为得到了奖励分。

我在与学生学习极地地区时，一班班长铄举手说：“老师，我觉得世界第三节应该补充一下，让每个同学都知道，因为很有意义！”

我头脑反应慢了，但是我觉得每个同学建议都是有道理的。于是我认真思考了“第三极”的重要意义，开始给学生讲：珠穆朗玛峰因为海拔8000多米，也就是比同纬度的平原地区高8000多米，因为海拔高气低，就比同纬度的平原地区气温低48度，成为除了两极之外的又一个寒冷地区。但是“第三极”寒冷的主要原因与两极地区不同，就是前者是因为海拔高气温低，后者是因为纬度高气温低。

讲完问题，我郑重表彰铄同学：在课外阅读和其他途径学习中，有新的收获能够与老师同学分享，非常值得表扬！