NO.1073:两个学生，两种不同的困顿

胸怀理想，毅然前行，应该是初中学生的常态，两个初一的同学，却因为不同的原因在前行中“踯躅”。

记录下“尴尬”的瞬间，是为了更好携手前行！

一、缺“钙”的“学困生”

C因为没有写笔记，让我提问到，她站起来了。站得顺从，一种无声的无形的“抗拒”，我看到这种情况，心陡然一凉，大声呵斥，让她站在那里，且说：“你就靠自己的小聪明，等着不用写全用脑子记下来！”

前一段时间，我看到她因为学习问题，家长被约谈，希望通过要“撵她回家”让她反省自己的学习态度，但是她竟然当着老师家长迟迟不说“软话”。我在一旁看不下去，就说：“C，难道你就这么惧怕学习中遇到的困难吗？”

我嘴上这样说，但是知道C学习中有些“懒惰”，虽然她表现出课下努力想办法的状况，但是事实告诉我她并没有很好的利用课堂时间。这是问题的症结所在，虽然我不知道什么原因导致的这个结果。

从家长的角度来看，已经非常重视了。从一入学，家长就通过同事打招呼，让老师们费心关注她的文化课学习，我也看到家长给她买的课外书籍，非常好的。

C的学习，缺乏的是一种内驱力。课堂上的缺乏主动，课下家长给她买资料，找老师辅导。这种内驱力，一种是对本门学科缺乏深入感兴趣的了解，其次是缺乏足够的意志力品质。这第二个方面，则是更加本质性的。

意志力品质，则是一个人重要核心素质，包括一个人如何安置自己的情绪念头理念思想，包括如何调整身心的和谐，包括一个人如何处理好自己和环境他人的关系。这些品质，不是一个老师一节课或者整个学校教育能够解决的，也不是父母采取什么措施能力立杆见影的，需要一种唤醒和引导。或者金刚怒目，或者春暖花开，只有适合的才是最好的教育。处于这种情况下，教师只有不断提升自己的意志品质，才有足够的定力和智慧，挖掘学生内在的这种潜能！

二、“最好学生”也该补“钙”了

    S，是我接过这个班时认识的“最好学生”之一。因为她书写整洁美观，因为她很会听课学习回答问题。不仅我欣赏她，还有其他的任课教师欣赏她，她不是那种“一枝独秀”的学生，班主任老师曾经首先试用她担任“临时班长”。直觉告诉我，她是这个班里最有“前途”的学生之一。其实，我没有看错。她曾经在一次素质检测中，考了全级部六个班唯一的满分。这是需要细心和扎实的学习功底的，说明S确实有实力。

这个学生，我有点宠着她了。她的作业是免检的，“你的作业不用我看”比仔细给她看作业更有好的效果。可是她的智商高，情商却明显偏低。一个因为与几个女同学有点矛盾，在我上课之前，要找那几个同学理论。我以这样会影响多数同学为由劝阻了她，另外她的争辩对象也“王顾左右而言他”，让她一时觉得没有可以理论的“目标”了。

一次，为了便于“统一讲授”，我在一个午自习时间，武断停止了大家的自习，一起开始写地理作业。其他同学没有明显的反抗“表示”，她却下意识的把课本拿起来摔了一下，我感受到她强烈的腻烦。我知道以我的脾气发作起来会无法收拾，而且我这样安排也是有错在先，就暂时搁置了这种“引导”，而是用所谓的“自信自律助人”文化慢慢引导学生。

如果说争辩，让她与同学关系很糟的话，那么在课堂上她对于教师的不能“容忍”，则让她与教师的关系推到了一个比较脆弱的边缘。一个一位任课教师正在授课，她的同位正在弄胶水，她担心同位不小心弄到自己身上，就主动帮助同位弄胶水。教师发现批评她，她说：“自己没有影响听课！”这样说的时候，表现得理直气壮。

任课教师觉得与她无法交流，于是下课后让她见班主任评理。她摔着膀子晃着身子走出教室的样子，让任课教师更是窝着一肚子火。在她看来，她没有错，因为她没有耽误听课。说实在的，我相信她帮助同学弄胶水，真的没有影响她听课。凭她的听课能力，如果来一个当堂测试的话，她可能会得到满分。她的问题是，自己自始至终没有意识到自己这样做，是对任课教师的不尊重。不会尊重人，不懂得尊重人，是一个人最大的缺点之一。

班主任，看到她将任课教师气得够戗，还在那里抡起胳膊指点着强调自己的理由，于是“很铁不成钢”的象征性的“打”了她胳膊一下。没想到，她真的急眼了，气得翻起了白眼珠，几乎是从嘴里迸出这样几个字：“老师，你不能随便打人！”我在旁边，实在看部下去了，心里想：“老师那哪是在打你呀！那是在教你如何做人！”可是S无法读懂这一点。看到这一幕的我，为S感到惋惜，也对她的表现有些失望，真的应该好好懂得些做人的道理了。

看到上课时的她，也不再正视我，而是歪着身子。我知道她心中有道坎，我真的想帮她迈过去，就是讲讲自己像她那么大时“挨打”的故事。