NO.1071:教师的“文”字情怀

昨天，与J校长谈到发表教育教学类文章的事情，心生一些感慨。

我每天坚持撰写千字以上的叙事教育，为了照亮自己和他人前行的路，为了让自己的思想理念情绪言行承前启后——真正成为一种优秀文化传承人！

一、尴尬中的诉求和成长

与我交流的J校长，是我写教育类文字的引路人。

虽然过去十四五年了，当时他引导我思考自己教育教学细节的一些情景历历在目。许多年过去了，我都难以忘记那种教育教学研磨，难忘这种研磨中的自我关注思考完善提升。只是这种研磨，没有很好的持续，被教育教学的其他事情冲淡了，当然更主要的是没有认识到坚持的意义。

教育写作中，更加自觉主动阅读，大量相关教育教学理论或实践文章，从中汲取智慧。教育写作，有一种明显的收获：减少了浅层面上的困惑和纠结，从一个更高更远更深的角度审视发生的一切，用一种浴火更生的状态迎接新的工作学习生活——这是一种阳光向善向上的人生。

我从事叙事教育写作两年了，每天坚持叙事教育写作，已经写了一千多篇文章。两年来，我的工作生活学习状态呈现一种逐渐变好的趋势，并没有因为成了“老教师”而懈怠。领导告诉我：你的心态更端正了，与同事学生之间的关系更好了，教育教学更有创新精神和学习智慧了。

当然，我有自知之明，这是领导激励我的话语，我离自己理想状态还有很大差距，我需要努力完善提升的地方还很多。

综观我撰写的一千多篇文章，在纸质媒体发表的也就五篇而已（而且不是属于论文的那种）。我给自己的定位，写作不是为了在纸质媒体发表，而是为了让自己陪伴学生更好的成长。这些文章，我一般发表在我的新浪博客和QQ日志里。期间，我得到了成千上万的点赞，有现在和过去的学生的，有家长的，有同事的，有网络上从未谋面的志同道合者的。

在这个信息高度发展的时代，作为一名教师，通过文字这种载体，让自己的教育情绪理念思想情怀自由呼吸。在这个自媒体时代，这种心灵的脉动，得到了来自各个方面的支持。坚持阅读写作创造性的开展工作，也是一个教师责任担当所在。这种写作，是一个教育人专业生命成长一种载体，一种类似绿植的载体，它努力扎根教育沃土，努力反求诸己，努力从学生成长中的点点滴滴中，汲取教育的阳光雨露和营养。

二、一个自我雕琢的过程

每天，疲惫的工作之余，我捧读一本书。走近一个更加美好的文化境界和心灵世界，这种心灵的花雨，滋润我心田，让一种悲悯和智慧的种子萌发。教育生活中经历的值得反思的一切，都在这一刻被唤醒；教育的田野，在这种看似休闲中被耕耘着；我像一个农人一样，在自己的责任田上以另一种方式劳作着。

在这种劳作中，我看到了属于自己教育人生的一些独特所在。一种与学生相互激励督促的缘分，一种同事之间彼此唤醒帮助的情分，一种与家长之间默默支持的心灵相通，一种孤独中毅然前行的豪迈，一种沙漠中发现清泉培植绿洲的欣喜和坚苦卓绝。

我用文字，把这些体验感悟记录下来，收藏一种阳光心态，收藏积聚一种正能量。作为一名教师，知道前行中有雪山草地沼泽险滩，所以不敢熄灭了自己心头的光明温暖智慧和力量。

每天写这些文字的过程中，我处于一种“特殊”的状态中。如果有人突然阻断我写作，让我复述自己写作的内容，有时我会如数家珍，有时我会茫然不知。这种写作，严格意义上不是目标明确的创作，而是一种转述，转述一种心灵境界和状态。有时这种转述中，我会明显感受到自己内心世界的变化。

写作的过程，我或疲惫困顿，或兴奋喜悦，或纠结痛苦。写作，是促进我身心和谐的过程，也是我与自己天赋使命协调的过程，是我与同行者彼此温暖相互激励前行的过程。

我很佩服孔子的一句话：“仁者，必有言；有言者，未必仁！”我非常注重自己的心灵状态，没有了悲悯情怀的我，就不会感受到写作的愉悦。有时写出了比较好的文字，我严格按孔子所说：“博学于文，约之于礼，可以弗畔矣！”比如，自己的文章发表了，我就检点自己，是不是真正按照文字上所说的。如果不是，那我立即改正，如果不改就是自欺欺人！