NO.1069:学科课外阅读激发的涟漪

大约半月前，学校布置了学科阅读的任务，并有相应的“痕迹”——上交学生的读后感。

初一级部的主任张老师，让我（我兼任图书管理员）提供书目，让各学科教师安排学生从中选书。我们地理学科选的书籍是《徐霞客游记》，因为从学科特点上，没有比这本书更有地理学科特点了。

我作为图书管理员，近水楼台先得月，首先找出这本书阅读。文言文版本的，游记语言的确很美，有些篇目入选中小学语文课本。

当时选书的时候，还有另外一种选择，让学生读《水经注》，因为这也是地理名著。

我浏览《水经注》目录，选取了自己最感兴趣的河流——淄河。我所在的地区淄川区，即因此河水而得名，在《史记》中就有这条河流的记载。

我用了两天多的业余时间阅读，大概弄懂了这篇文章的十分之二三。淄河的发源地，流经地重要的书系和相关的名胜古迹。看了这些，挺有一种历史沧桑感的。淄河流域，从大禹治水时期，到春秋战国之时，到抗日战争解放战争时期，都有这样那样的故事发生，其中不少是写入史册的。想想挺激动人心的，但是要真正用文字表达出来，却没有那么简单！

我与学科主任兼组长孙老师讲了自己的感触，孙老师建议选取《徐霞客游记》中的一篇文章来写。

我于是调整努力方向，选取自己最感兴趣和觉得可以写读后感的文章来阅读。因为地理课堂上，涉及到黄山和庐山，我就将与此相关的三篇文章，作为阅读的主要对象。因为要让学生写，于是我决定先写写试试，也便于指导。

大概，用了三四个小时的时间，我终于完成了三篇文章的读后感。虽然有些“四不像”，但是总算是尝试了一番，可以根据这个“指导”学生写作了。现在的初一学生，要完成一篇读后感，没有我这样充足的时间，如果教师不“引领”一下，让学生自己完成实在勉为其难。

语文学科的课外阅读，可以说是顺风顺水，人人参与，因为就是关于新课标书目阅读的。语文学科的读后感，学生写起来没有什么太大难度。有了我的“下水文”，可以说将写作的难度与语文科目拉平了。我布置下去，学生也比较痛快答应了。

借此机会，我动员喜欢读书的同学阅读其他相关地理书籍参与读后感的写作。于是两个班，又有十来个同学参与进来。

因为有了读写任务，唤醒了同学们阅读的兴趣。我告诉学生：谁能写出符合要求的读后感，就给谁加五分。

从现在上交读后感的三个同学而言，他们的水平挺高的。还有十来个同学，读后感没有交（最晚时间是明天）。这次活动，激发了学生读书的兴趣，也看到了同学们身上的学习潜力。其中一个同学，向我展示他的阅读收获，给我的教学提出建议。这都是我意想不到的美好，我想那些阅读的同学，也会有这样那样的收获。还有一个同学，萌生了一个愿望——请家长帮自己买书，希望自己也看到类似的课外书。

一个活动，让学生的课余生活有了一个有意义和有意思的朝向。就像是一颗落到平静的湖面上的小石子，让学生的学习生活多了一份令人欣赏的涟漪一片片！作为教师，也看到真正的教育，并非仅仅是课堂教学。因为拥有阅读，教育教学可以走得更高更远更稳健！

愿这种涟漪，永远荡漾下去，我也愿意为这种涟漪推波助澜！