NO.1035：好教育与管理的“严细实”

教育管理，真的要像企业管理那样“严细实”吗？如果教育管理真的需要“严细实”，那么这种“严细实”应该是个什么样子呢？

笔者记录了教育教学中的两个细节，希望从中可以管窥教育“严细实”中的一些皮毛。

一、张老师的不管之“管”

一周的社会实践活动基地期间，宇同学报告：同宿舍的同学东，趁自己不备扯下了自己的裤子。宇在汇报的时候，张老师耐心聆听，有时还要询问一些细节。宇汇报完了事情的经过，情绪也明显好多了，变得平复了。张老师说：“好吧，我想办法解决。你回去吧，我知道了！”

这个过程中，宇与母亲相依为伴，诸如在外面受到委屈这些“委屈”，宇不愿在母亲面前倾诉，他要在母亲面前扮演“男子汉”的形象，比如在学习活动中特别能吃苦耐劳。遇到同学之间闹着玩，宇由于过于敏感，常常与同学动用拳头。经过张老师的引导，宇明白了遇到类似问题可以找老师帮助解决。

经过汇报这个环节，宇的情绪明显好多了。张老师明白这个道理，于是在宇遇到问题的时候就让宇来找自己说说。自己扮演一个倾听和与宇交流的角色，因为自己班主任的身份和影响，宇也从张老师身上学到了一些处理类似问题的技巧和态度。

东是一个精力过剩的同学，有空没空都要想办法制造出些事情来。针对东的个性，张老师采取了疏导的方法。张老师并没有找“闹事”的东同学，而是给不着痕迹的给“闹事”的东同学安排了一些有意义的差使，如找东帮助下通知协助班长维持纪律等。

我想起了一位禅师的话：清除心田上的杂草最好的办法，就是千方百计让心田上长满庄稼。

上一学期，东同学从一开学时的随便说话大王，变成了进步明星和手抄报一等奖获得者。东一学期来的变化，是有目共睹的，也证明了张老师这种教育策略的正确。

从基地回来的路上，我与东等一伙男同学坐在一辆车上。基地生活的新鲜感和即将回家的兴奋，让这些小伙子有些亢奋。特别是东，更为明显。一路上，总是说个不停。嗓门高，音量大不说，而且兴之所致中，竟然唱上一段。有时搀杂着开几句过头的玩笑，我怕这样下去收拢不住。正好有同学说：“想妈妈了！”我乘机说：“就把自己想妈妈的感情唱出来吧！”同学们，接着一起唱起了《世上只有妈妈好》，唱了几句似乎觉得气氛不对，就在东和另外几个同学的引领下，唱起了其他几首歌。虽然不是非常中规矩，却也八九不离十。偶尔间客车的颠簸，也没有一个人在意。

二、作业本“改姓名”事件

鉴于张老师的不管之管，我想起自己曾经遇到的一次作业本“改名字”事件。

每次检查作业，我都会根据作业质量的高低给同学得一个等级分。我却发现一个平时成绩比较优秀的女同学，出错率很高而且书写也及其不认真。正好那位女同学到办公室有事，我趁机询问原因。没想到，这个小女孩用手背抵着嘴唇一歪头笑了：“那不是我的作业，是我同位的，他把自己的作业写上我的名字，把我的作业写上他的名字。”

我也被这个男同学奇葩的行为逗乐了，坚持写叙事教育的我，知道不能简单找这个同学了事。我只是说：“知道了，没有你的事情了”。这个女孩如释重负，转身带着轻松的微笑走了。

之后，我在走廊里见到这个男孩，他却是在老远的地方看到我后笑着躲开了。那种笑，不是开心，而是一种害羞和不好意思。我知道，我要的教育目的达到了。那个是他同位的女生不知怎么说的，反正我觉得这一切足够了。后来，在接下来的一次月考中，这个同学成为班里进步幅度最大的同学，从五十多分，提高到九十分以上，进步幅度是38分。

结语

一个优秀学生的诞生受到几十种自身和外界环境因素的影响，其中家庭和个人性格方面占了很大成分。学校教育和每个教师的作用，不是万能的，面对学生成长中存在的问题，教师能够因势利导长善救失，或者在此基础上做得更巧妙些，大概就是好的教育了！

——笔者自以为。