NO.990：年龄，不是停止专业成长的借口

我的周围有那么好老师和学生，他们一直用自己出色的努力，为我们的教育团队增强正能量！

一名教师，就是这个大机器上的一颗螺丝钉。不管是课前备课还是在课堂上组织教学，尽力让每个同学努力做最好的自己，就是一名教师的优秀所在。为了这种努力，我有了一种谦卑中不断进取的自豪。

一、向身边优秀教师学习

   为了对学生负责，也为了对得起自己的专业。我这个过天命之年的教师，先去听身边优秀教师的课，再在学习的基础上上好自己的课。

我想到了桂花的嫁接，就是在一种叫做油梗的植株上，嫁接上桂花，油梗变成了一株桂花树。同学科优秀教师的课，就是那株桂花，我就是那株油梗了。

有了密密麻麻的听课记录，有了听优秀教师课时的精密思考：上课时如何拥有一个好的气场，如何拥有一个巧妙的导入，如何让学过的知识技能得到落实，如何提高学生听课学习思考的兴趣和积极性，如何管理教育学生，符合让学生养成一种好的行为习惯，如何让班集体拥有一个不断变好的学习成长氛围，如何让课堂成为学生更好成长的平台？还有我自己感受到的，无法用文字记录下来的，自己需要学习和完善提升的各种环节或细节！

每次听课，我都感觉很累。因为我觉得自己需要学习完善提升的内容很多，我常常忏悔过去没有把握好，那么多可以利用的学习成长机会。好在我利用叙事教育写作，利用以前现在所有的知识技能储备，消化优秀老师课堂精髓，努力从中衍生出属于自己的，让自己和学生还算满意的课堂。

一个教师主导的课堂，不能不拥有与学生共鸣的心：不管是知识技能的传授，还是思想情感引导，还是好的行为习惯的养成。听优秀教师的课，是为了唤醒心中那份悲悯的情怀，是为了唤醒课堂上师生相互交流中的灵动。

也许，在学生眼里或者同事眼里，我这样的课无法与最好联系起来，但却是我能做到的最好的了。我常常这样激励学生：只要你尽了最大努力，就是最世界上最优秀的独一无二的自己！

我也把这句话，送给自己。

二、用“自信自律助人”引领教学相长

分享“自信自律助人”感言和微故事，成了我课堂教育教学的“特色”！三年前，学生送我一个绰号“自信哥”，我担心自己言过其实。两年前，曾经的学生在作文中提到怀念“自信自律助人”课堂，我得到一种激励。半年前，曾经的学生留言，最难忘的是“自信自律助人”，我感受到优秀文化传承的意义！

“自信自律助人”，不是我的发明，是我们学校校训“自信自律自立自强”的一种拓展和落实。学校要求每个班集体有自己的特色文化，鼓励每个老师成为优秀的特色教师。一个优秀特色教师，必需一种优秀特色文化支撑。我的这种特色的文化确立，立足于自身的优势——多年的经典诵读，也源于自己的不足——文化学习和身体力行的脱节。

教师不是完人，需要在扬长避短中不断成长。在教育教学活动中，与学生性格影响性格，心灵碰触心灵，结合经典诵读，将这种碰撞影响融入一种反求诸己的文化之中，努力发现身边学生同事家人身上的“自信自律助人”闪光点，并将这些微故事不失时机地与学生分享，像古圣先贤那样“见贤思齐见不贤而内自省也”。这是教师引领下的另一种学习，另一种反求诸己的学习和成长。

一个教师挚爱着自己的学科，天天对教育教学深钻细研，难道这样老师带的学生，会永远对于老师所教学科无动于衷？一个老师，常常亮出周围人身上种种闪光点，学最好的他人做最好的自己，他的学生会永远消极懈怠不求上进？

我与学生见面的第一节课，常有一个师生互助协议：教师帮助同学们学习这一学科的知识技能，同学们教老师在“自信自律助人”方面做得更好！

每节课，我都找出学生身上三五处以上的优点。作为一名教师，帮助优秀学生或者相对落后学生扬长避短，是天赋使命。如果自己执教的一节课上，学生身上真的没有闪光点，不是自身理念有问题，就是教育内容方式方法出现了偏差！