NO.991、这些学生为什么没有坐下

最大限度的严格要求学生，最大限度的尊重每个学生，是相辅相成的。没有尊重的严格，是色厉内荏；没有严格要求，就谈不上真正的尊重。

初一下学期，学生最容易分化的时段之一。如何有效引导激励学生，成了老师们必须努力钻研提升的功课。一个表情，一句话，一种处置，往往在无形中影响到学生的成长。

对于学生的惩戒，我不用打更不用骂，更不用歧视性的语言，给予学生最高的惩罚就是站起来反省。我曾经这样调侃自己的这种“惩戒”：从一个更高的境界和视野去反省自己，让自己拥有更高觉悟和素质水平！也就是，在这一站中冲刺三“高”——高境界、高觉悟、高水平！

一、午自习上站着的同学

午自习时间，我让学生写一下地理作业，并抽查以前的作业。

发现有同学《地理填充图册》上有漏下的题，于是督促学生补上这些作业。鉴于学生没有主动积极完成作业，所以让出错的同学站着写完作业，也是给学生一个警示：学习是自己的事情，需要积极主动完成。如果做不到这一点，就是对于自己的不负责任，就需要反省。

我知道有漏写作业的同学，因为没有被我看到而不是站着补作业。觉得有些不公平，于是说：“不是只有站着的同学没有主动写作业，其他的同学需要主动检查出类似的问题补上！”

同样是站着补写作业，有的同学格外认真，主动发现问题多，补得也多，学习效果自然好。有的同学“拨一拨动一动”，显然没有做到积极主动。

我给主动补作业的站着的同学，加了二分奖励分，因为他们的主动弥补（这大概是进步分了）；给那些一直站在补写作业，虽然不够积极，但是坚持站着写，加一分！

因为这些作业题，考察的是学生对细节的关注，考察的是学生的读图能力。关注细节，学会读图用图，是地理学习中不断完善提升的一种素质。学生在学习中犯错或者失误，都是自然的，需要把握的就是发现问题积极主动纠正！

“跳一跳，摘桃子！”，对于优秀学生和相对落后的学生，普遍适用！

站着的学生，没有去提意见：别人也有没有完成作业为什么不站起来？说明，他们具有“躬自厚而薄责于人”的品质！另外，用自己站着写完作业的方式，也是对教师严格要求他们的一种肯定和支持！

二、课堂上站着的同学

周五一上课，我就进行检查提问，针对布置的课下记忆作业。

几个站起来回答问题的同学中招，按照规定：掌握好了相关的问题才能坐下。接下来，我在温故前面所讲的问题同时，继续讲新课。因为这几个同学基础不怎么好，又要听新课，所以没有人真正完全补上作业中的内容，也就一直站着听课。

其实我心里挺纠结的，一个是不喜欢学生学习上的懈怠，再是看着学生站着听课也心疼他们累。让他们坐下吧，就是对他们不严格要求；一定让他们站着听课吧，又担心他们吃不消。

于是我说：“站着的同学，如果确实累了，可以坐下！”

我说了两次，三个站着的同学都没有坐下。让我感动，实际上他们也在“惩罚”自己，或者说课堂一种无形的制度和文化在“惩罚”没有按时完成作业的行为。说是一种自我“惩罚”，其实也是一种担当，对于自己学习任务的努力担当！

他们站着，一直到下课。

疲惫的我走出教室，他们顽强站着的样子，却让我记住了。我想是不是也该给他们加分——加一分——因为他们也在用行动支持教师提升自己！