N0.932：赏心的玫瑰静静的开

往事依然（网名）的《文字，赏心的玫瑰》闯入我的心扉，恰好的表达了我的一种心境：“文字的海洋/也如星空那么璀璨/荡漾在文字与辞海/心花怒放，朵朵盛开/繁华的心绪不可遏制/字字爽朗，跳跃/信马由缰/在血液里奔腾不息/如闯荡蓝天的白云/那么飘逸，那么自在/恩怨默化/哀愁逃掉/文字亦可飞越天涯海角/亦可落地生根/亦可千古流芳/把文字变成赏心的玫瑰/不动声色/静静的盛开”

2016年1月25日，我有幸参加了王维审老师的叙事者团队。从此，我的岁月开始与文字为伴。开始用文字记录自己教育心路历程，用文字留下的有关教育的那些感动：或人物或者细节或事件。群里老师们，很多人把自己的叙事文字变成了报刊上的铅字。我要用文字，留下我思想情绪念头和言行在岁月上的划痕。

都说一步一个脚印，我是一天一篇博文（除去个别没法完成的日子外）。里面有令自己心动难忘的事情，也记录了自己心路提升的过程。有时，我觉得所谓教育，就是教学相长的过程。“陪伴谁最长情的告白”，这个过程中我感受到文字散发出的光和温暖。也可以说，我通过文字完成了对于教育最长情的告白！

每次静待花开的过程，不仅是学生身心健康成长的历程，也是我们心中的大爱觉醒的过程，也是我们心灵开始散发着光和温暖的过程。教育，就是激励和影响。用文字陪伴自己成长，就是用写作唤醒和激励自己的过程。有不少个叙事团队里的教师，带动学生一起阅读写作记录并分享自己成长故事！

魏书生老师，曾经形象的把坚持读书写日志比作“道德长跑”。他的一个学生，在初中学段曾经写下了70万字的“道德长跑”日志。这位同学，曾经引起了一位前去听课的教师的注意，并与他成为经常通信的“忘年交”。在通信中，他们相互交流学习。这位教师，后来做了校长，做了教育局的领导，这种通信仍然继续着。

在坚持教育叙事的过程中，我们开始用欣赏的眼光看到学生，用悲悯的情怀关注所谓的问题，用文字唤醒自己心中的智慧和潜能。那些令人纠结的事情，不再纠结，那是提醒我们需要耕耘自己的心田。那些烦恼和疲惫，不是别的，正是我们心田中的杂草和不知所措。种上庄稼，培植善良真诚和美好，这些烦恼疲惫便悄然逝去。

在这个过程中，作为一名叙事者，减少或者没有了抱怨，在文字写作中，开始了“反求诸己”的心路历程，开始了一段“躬自厚而薄责于人”的践行！“黑夜给了我追求的眼睛，我用它追求光明”。前行中遇到的很多问题困惑，都在叙事者的思考读写创造性的践行中变成了成长的阶梯。就连那些无奈，也变成了历练我们专业素养的利器！

在共读共写共实践中，我们都明白了“选择一个正确的朝向很重要”，这种朝向不仅是心态的，还有细节和言行方面的。这个过程，就是用文字耕耘心田的过程，就是用文字播种大爱和真善美的过程。时间长了，大爱的玫瑰花就在我们的心田悄悄的落户生根发芽成长绽放。

每次进入叙事者群，都可以看到玫瑰花的绽放。或者只言片语，或者是精心制作的图片音频视频，或者一段精美的文字，或者一种善意的提醒和帮助，或者一种坦诚的切磋交流，或者一种带着喜悦的分享。到了每周一次的共写上传时，那就是一个万紫千红的玫瑰园。自己觉得困惑了迷茫了，就打开一篇心仪的文章，在阅读欣赏中，慢慢找回初心，找到努力的方向。

彼此成了对方眼里最美的风景，这种风景用象征爱的玫瑰花比喻一点都不过分。教师们，每天面对几十个或者几百个没有血缘的亲人，在点点滴滴中看他们变得更加美好。其中的甘苦，是难以让外人感受到的。是文字，将这一切会如同风一样逝去的一切，变成了让人人可以慢慢欣赏感受的玫瑰花！