N0.905:助人课堂，体现在哪里（6）

助人课堂，在具体实施的过程中，那些助人积极分子们，实际上有较大的付出。

现实中，总是存在鞭打快牛的风气。这些积极分子，也有疲惫的时候。这种疲惫，有身体上的，也有精神上的。

同样的时间内，他们要完成一般同学百分之十乃至百分之二十的任务。这里面，除了一种热情的支撑之外，更要有智慧和潜能的挖掘。

一、自我加压提升

为了一种荣誉，为了一种成就。他们能自我加压，在这个过程中，一种智慧和潜能得到了开发。

或者为了父母老师的期待，或者为了自我的寻求超越成功。他们在一节课上，或者在一个时间段内，努力展示更好的自我。这个时候，得到老师和同学们的肯定，无形中巩固了他的这种美好体验，也给周围同学的成长进步一种启示。成功虽然不能复制，但是主动成长努力进取的精神，肯定可以互相学习。

在这个过程中，领跑者的动力和压力几乎都达到了一种极限。这个过程，通过助人课堂的创建，成为了一种教育活动，更多的同学在其中被唤醒。唤醒的是一种理念，是一种精神信仰，也是一种好的行为习惯。

在这个过程中，领跑者担当了师傅的角色。他们的行为更具有开拓价值，更具有创新价值。课堂避免成了他们的一支独秀，让这一支独秀演绎成一缕春风，唤醒课堂的万紫千红的春色。

二、扬长避短，才是最好的前行

学会放空自己。助人，是一种方式方法，是一种方向和途径，不是最终目的。最终目的，是让自己更加自信，更加严格要求自己。

每天我都坚持诵读经典和拜佛。诵读经典中，让我及时发现自己思维情绪和念头中的杂质；拜佛的过程中，千方百计放空自己。在头吻大地的那一刻，我更深刻的对于世间一切值得尊重的人和事物的尊重，更深刻认识到一个人自身学识能力和智慧的渺小。更深刻的理解了孔子“勿意勿必勿固勿我”，更深刻的理解了孔子的“不怨天，不尤人，下学上达”。

每天，我都在做着这样一种内省的功课，也可以说是一种修行的功课。这样的功课，不能直接让学生做，但是有了这种功课支撑的我，会在与同事和学生的交流中，自然释放一种能量。这种能量的释放，让我可以从学生和同事的反应中感受出来。

一个教师的知识文化技能，可以通过有形的方式传递给学生。教师的道德修养和人格，却只能在与学生心灵和性格的碰撞中慢慢磨合并发生着相互影响。前者，可以通过检测迅速的看出来，后者更需要一个慢的过程。前者，随着时间的推移会淡化，后者会慢慢沉淀在每个人的心中。

我把“自信自律助人”的文化，经常拿出来与同学们分享。并请所有同学做我的助手，希望大家帮助老师在这三个方面做得更好。所以在自测中，我给学生讲题，有同学帮助我纠错；在午自习，我要求同学们安静，却与给提问问题的同学解疑答惑，蓦然察觉失态，于是做自我批评。