N0.866：坚持教育叙事，究竟为了什么

从2016年1月25日，参加叙事者团队以来，我几乎每天都在坚持读写。就像寺庙的钟鼓都在敲响，就像是日月星辰运转不息，就像是春花秋月往来不止，究竟为什么？

我不敢停下来，就像是我不敢拒绝从周围接受一种巨大的能量，不敢放弃这种正能量的传承。

一、让读写成了我前行的一种见证

有时候，我也找不到目标了。一直坚持读写的自己，于是翻开博客，找到去年自己同一个日子写的日志。读着没有几个人认真阅读的文字，我却看到了自己在阅读思考中艰难跋涉的心路历程。

这些文字，是对于经典文字的一种咀嚼和消化，是面对现实经典过程自己与自己纠结的身心的一种和解。

我想到一个希腊神话中的故事，某神触犯了条规，被惩罚往山上搬运巨石。白天某神将巨石搬上山顶，夜里巨石又重新滚落到山脚。第二天，某神不得不再次搬着巨石上山。我的读写乃至教育实践的过程，像极了那个被惩罚的某神。

说句实在话，我的读写和教育实践，是在拯救自己的灵魂，也希望在这种拯救中让周围的学生和亲朋好友受益。

我不知道自己将这种读写和教育实践称为前行合适不合适，也许这种不见得有什么改善提升的拯救不配称得上前行。然而，我环顾四周和自己的内心，自己所能做的也就这些了。不仅如此，我更加担心这种前行我也会放弃，因为我就像被惩罚的某神根本看不到走出困境的希望。

当然，我知道神话故事中的这位某神，没有因为没有希望而放弃努力。我坚持叙事写作，也是让自己的文字见证自己灵魂和言行的种种努力，当我生命终结的那一刻，让我回首自己往事的时候，可以说无怨无悔。

这句话，很像《钢铁是怎样炼成的》中主人公保尔柯察金说的话。我要说，这也很像两千年前孔子说的话——“不怨天，不尤人，下学上达。知我者，岂天与！”

二、 这也是坚守一种承诺

作为一名教师，即使不做班主任工作，也难以割舍教育教学管理中的种种。教师，每天都要面对活生生的学生，他们有自己的思想情感和七情六欲。教师，在教他们学会某种学科知识技能的同时，不免要面对他们人生历程中经历的种种。

教师要面对学习厌倦的学生，要面对师生之间的各种矛盾冲突，要学会化解同学们心灵中的纠结和与人相处中的种种矛盾。教师，自己也要面对生活工作学习中遇到的种种问题，要面对自己的各种各样的情绪精神言行状态。不管是对自己和周围的人，都需要不断的总结经验教训，不断的学习提升完善自己的知识技能结构。

教师面对学生身心中的问题和自身的问题，说一千遍，不如做出一个好的样子。说实在的，作为一名教师，不敢保证自己做得都是尽善尽美，而且可以说常常是对错参半。这种写作，便是对于自己情绪念头和言行的负责。这种负责，便是对于学生和周围的教育环境提供的最好的教育教学素材。

对于学生最好的教育，莫过于教师正确的人生观价值观世界观和自己的坚守！

“桃李不言下自成蹊”，这种坚守，让自己的灵魂和言行有了一个几近正确和有意义的朝向，也对周围一切向善向上的心灵或正能量有了一个交代。

孔子曾经问弟子子贡说：“我是一个博学者吗？”子贡回答说：“是啊，你是一个博学者！”孔子回答说：“错了，我是一以贯之者也！”当我读到《论语》中的这句话时曾有过困惑，后来也是从《论语》中找到了答案：“博学于文，约之于礼，可以弗叛也！”

自己的坚持读写和坚持教育创新实践，犹如孔子的“博学于文约之于礼”！我想，自己的坚持，也是一种对于正确的工作学习生活朝向的一种坚守；这种坚守，是源于对学生的承诺，也是教育工作者“朝闻道夕死可矣”的一种承诺！