N0.857：学习中化蛹成蝶的孩子

最初的那一两周里，我几乎失望了。作业不交，而且说作业本找不到了。关键是作业本就在我那里，因为没有写名字（我们用的是填充图册和同步训练有些同学们没有及时写上名字），没有交作业的同学就认定不是自己的。

几乎失望，就是失望吗？不是的。在一种坚守中，我几乎感受到了一种化蛹成蝶的欣喜！

说是几乎感受到了化蛹成蝶的欣喜，是因为教育永远在前行的路上，最美的风景都在努力前行中！

一、成长中的坚守，是多方面的

初一年级的孩子，本来是拥有笑得像鲜花一样的面庞，在他们的眼睛中可以看到意气风发身材飞扬的，可是我在几个孩子脸上看到了一脸的凝重。

这个时候的地理课程中，是经纬网和地图部分，是地理科最难的部分，多数学生在作业完成和考试成绩，正确率都在百分之五十以下。

面对这种状况，我的内心也是凝重的，可以用一句诗形容：“黑云压城城欲摧，铠甲向日金鳞开。”看不到希望，我们就拥有追求希望的眼睛，让我们用这种眼睛去追求希望中的光明。

我教同学们学会调侃古人，给自己打气，走向不抛弃不放弃的学习：“从天圆地方，我们可以看到在漫长的人类历史时期，人们对地球的形状的认识都是不准确的，但是并没有阻止人类文明进步的脚步，时机成熟，今天的人们都明白了地球是个两极略扁中间略鼓的不规则球体这个基本常识。”

要让学生在学习中成长，仅仅有自信心还是不够的，必须学会磨砺思维，为自己的学习打开一条生路。课本中德国科学家魏格纳的例子，给了我们启发：对于有关地理的问题，只要有意义有趣有根据，就可以大胆的提出来说出来，这样就会获得“魏格纳地理科学进步奖”，得到加分的奖励（我们初一级部，为了养成学生良好的学习行为习惯，都会给予学生一些奖励分，或者奖励进步，或者奖励乐于助人，或者奖励勇于提出问题或者分析解决问题的同学）。

这个时候，家长们也在千方百计的努力着。他们都在以自己的方式帮助着自己的孩子，其中一个家长的话让我很感动：“我让学生学好地理，不是为了考取什么重点高中或者重点大学，而是觉得地理是一门很实用的学科。学好地理，对她的人生成长有用！”家长的这句留言，让我感动。让我感动的更有家长对学生学习的陪伴。

那么难的地理题，即使我这个做教师的，稍不留神也会出错，这个家长辅导的孩子作业竟然是全对。我也有辅导孩子的经历，我知道孩子基础差时家长付出的艰辛，我甚至有些心疼家长了。这些问题，我要做也得花些时间，何况要讲给孩子听，不仅仅是会做那么简单。

QQ线上，我们是好友。如果不出意外的话，根据学生后来的介绍，孩子的父亲也是我曾经教过的学生。在线上，我们用文字一起交流教育教学的方法，他还给我提了一个很及时很好的建议——将填充图册上的参考答案撕下来避免学生管不住自己抄答案。

二、坚守那个拥有悲悯情怀的视角

作为教师或者家长甚至是每个学生，在成长中有一句共同的格言：只要方向对了，方法方式对了，就要埋头耕耘莫管收获。

我们问不起收获：孩子作业中太多的错误，成绩单上很多的不及格，家长学生都在期盼中也在困惑中。希望在老师引导下的齐心协力中能有一个好的结果，即使一点点的进步都是值得庆贺和鼓舞的。

每天增加一点看地图的兴趣，每天对于地理问题的思考更加广泛或者深入一点，每天的地理课上或者地理作业中，都有自己点点滴滴的喜悦或小兴奋。

这种兴奋，是春天的小草在地面上展露一角的幸福；是三月的熏风中，树枝上嫩芽绽放的欢喜；是归来的燕子衔泥垒窝小有成就的叽叽喳喳的歌唱。

有一天，那个考试成绩只有二三十分的同学跑来告诉我要做课代表助手，那个曾经找不到作业本的同学主动要求到黑板前给全班同学统一答案，那个一上课地理课就瞌睡的孩子主动要求站起来（其中一次非常欣喜的告诉我，一上地理课她就来了精神）！

直到有一次，当遇到一个问题，全班同学都犹豫着不敢回答的时候，那个曾经有过找不到作业本经历的孩子，主动的举手而且做出了正确的解答。看着她工整的书写，看着她看图分析中体现出的学习功力，忽然想到了一个词——化蛹成蝶。其实，我真的不敢小觑我的学生，虽然我从来没有小觑过。每个同学，坚定了自己的成长脚步，乐于勤苦学习让自己在磨砺中成长的时候，她（他）们每个人身上都具备着作为教师或者家长无法预料的一种巨大的潜能！

有人说：“给我一个支点，我可以撬动整个地球！”我想说：“给我一个拥有悲悯情怀的视角，我可以看到孩子在家长的陪伴下智慧的成长！”