N0.855.乐教乐学的省劲与费事

谈到乐教乐学的应用，很多时候我们常用“省劲”或者“费事”来形容。省劲，是指教师批阅作业省劲；费事，则是出题到作业分析费事。

教育没有捷径，教师的坦然都是辛苦付出后心灵深处的片刻宁静。

乐教乐学，与一切教育教学技术手段一样，从利用它的那一刻起，教师和学生也在被它利用。

一、是检测，也是备课的开始

每天走到办公室里坐下，第一件事情，就是看学生完成乐教乐学的情况。

我首先关注的是每个题的正确率，从正确率看学生对相关问题的掌握情况。

昨天，上课时讲的就是气温随海拔降低而升高的例题。是已经知道山顶海拔和气温，推算山上不同海拔高度地方的气温。这次，我出的练习题，是已经知道山底气温，知道山底和山顶海拔，推算山顶气温。

做地理题，常犯的一个毛病，就是想当然，尽快解决一个问题。不仅学生如此，教师也如此。这也是我针对自己和学生存在的问题出的一个题，这次很多学生果然中招。

在乐教乐学中，出错不见得是一件坏事，可能会变成好事。所以，我看到那些审错题而出错的同学，心中窃喜。

这个时候，我想到了《士兵突击》《我是特种兵》中的一些典型镜头，就是那些教官们非常喜欢参加训练的士兵出错。因为每次出错或者失误，都是他们成长的一个机会。教官们，就是不断的这样“削”被训练者。当教官们想不出更好的训练科目时，说明两种情况，一种就是这些士兵们在教官眼里已经合格，再者就是教官们没招了。还有第三种情况，就是教官们没招的情况，就是训练的士兵已经接近合格的时候。

在乐教乐学上出题，我常常有这样的感觉。利用网络，我会使出自己的浑身解数。当然每个得到优良或者优秀成绩单的同学，都会觉得并不十分简单和容易，每次理想成绩都是他们努力学习钻研的结果。

从这里，我也看出同学们学习能力上的差异。在线下课堂上，我会针对基础差的同学，多提问他们一些基础性的问题，让他们不至于掉队；让那些基础好的同学，也意识到并纠正自己的不足。

二、让教学推进更趋于精准

以前，对于学生学习情况，常作一种主观的评估。

乐教乐学的快速线上反馈，让我看到某些想当然做得好的，在实际做题中发挥得并不好。从作业完成反馈来看，学生的这种没有审好题或者不会看图的情况，不是一个知识性和习惯性问题那么简单，而是隐含着对于这门功课的一些深入解读，从知识框架到思想情感观念意识方面的。

这次批阅，结合上次批阅，我发现一直比较落后的一位同学，上次进步非常明显，这次又一下跌了下来。我联想到他的听课，也有走神的情况和随便说话的现象。另外一个成绩一直比较好的同学，这次成绩并不理想，是贪图快发挥失常，还是知识基础掌握不够牢固能力没有真正提升上去？

这些对于自己的备课，都提出了一些需要注意和思考的问题。一种好的状态、心态和知识技能结构构建的扎实推进，都是需要兼顾的。

教育没有捷径，但是我们的教育目标和方式方法，可以更加贴近精准。能够做到这一点，所有的付出就不会白费！