NO.826：牵着蜗牛去散步中的“牵”

“看似挺简单的问题，可是练习了一遍又一遍就是不会！”年轻同事的感慨，让我想到了曾经的自己。

“牵着蜗牛去散步，有人这样形容教育的过程！”我把这句话送给年轻的同事，更是送给自己。

实际上，“看似挺简单的问题，可是练习了一遍又一遍就是不会！”这句话现在常常在我的潜意识里翻腾无数遍。作为一名教师，应该更多反思这句话的内涵，这么简单的问题引导学生练了一遍又一遍，学生还学不会不是学生的问题，而是老师的认识问题立场问题和教育教学策略方式方法问题。

一、“牵”不断对“蜗牛”的悲悯情怀

“某某微机课，很难过关。”另一位同事，在感慨一个其他科目还比较优秀的同学的微机课学习，“别的同学，一节课可以做六套练习题并顺利过关，她一套题还做不全对。因为在她的意识里，其他科目的重要性永远排在微机课的前面。”

“上次让她打印一篇作文，因为打字慢她竟然一直打到晚上十一二点，让陪着她的奶奶心疼得不得了，直到给老师打电话。因为不摸情况，以为她学习好能力强，给她布置了这样一个任务，早知这样就把任务给其他同学了。”语文老师，也谈到这个某某。

语文老师说：“当我们牵着蜗牛，感觉走得实在太慢的时候，实际上蜗牛已经很尽力了！”

交流着这个话题的老师，自己的孩子也是老师眼中的蜗牛，懂得在“牵”的时候，适当放手，不能平均用力。

二、“蜗牛”，让我们懂得牵的艺术

不忘自己也是“蜗牛”！

我曾经不止一次讲过自己做“蜗牛”的故事：小学一年级学习拼读的时候，当拼读“La”这个音节的时候，老师亲自交了我三遍我竟然没有学会，就是下课后我扔笼罩在难以拼读这个音节的愁云中。

知道后来过了好几天的某一一刻，我突然闯过了这个难关。我不知道当时我的语文老师怎么想我，只记得老师当时有些急眼但很快放下了，急眼学不会的只有我自己。

不忘曾经的“蜗牛”！

有一个学生，我教了他一年初一的地理，他从没有完整完成过一次书面作业，考试成绩都在二十分左右打转，但我不否认，这是一个令我最得意的学生之一。

我一开始，见他不会就单独给他辅导。结果，每次我讲完了，他都认真看着我的眼睛：“老师，我没听懂，你再给我讲一遍吧！”反而是我安慰他：“暂时不懂不要紧，只要坚持认真听课思考一定会好起来的！”

我上课尽量不叫他起来回答问题：他常常举手，每次提问他，他的答案都答非所问。直到有一次，全班同学只有他一个人举手，我没有别的选择的叫了他。记得那个问题是：“如何保护我们周围的自然环境？”（属于一个联系生活实际的拓展题）

“禁止焚烧秸秆，使用无铅汽油，植树造林”！他回答的思路清晰，表述规范。我稍微一怔之后立即鼓掌，教室里全体同学也用热烈的掌声回敬他这一次的出色回答。

后来，他还是常举手，偶尔也叫他，但是再没有一次像那一次一样完胜！这种状况，一直到我不再教他们为止。说他是个优秀的学生，是指他上课听课认真从没有违反纪律的状况发生。他的作业中，要么“开天窗”要么就是没有一个做对的题。