NO.825：教育情怀，在细节中被唤醒

教育叙事写作，成了一种自我警示。在这个过程中，我看到了自己的非教育理念的诞生和消亡，看到了唤醒我教育情怀的所在，看到了一种震撼人心的东西，就在那常常被忽略的细节中。

不是我们在有意识的改变着这个世界，是那些极易被忽视的细节在潜移默化中改变着我们而不自知。自以为主宰者什么，实际上却被一些不经意的东西主宰着。

一、容易被忽视的有意义的细节

教育教学中，常常有一些经验性的东西在左右着我们，看到学生学习中的倦怠，便用“加减分”激励法——九十分以上的加五分，进幅度大的加进步分。

等一节课结束后，觉得这是一个备课看作业正常的教学评价之外的任务。如何去落实，如何去处理好其中的细节，都需要做一些繁琐的工作。如查看每个同学两次考试的成绩，计算每个同学的进步幅度。想想有些同学上课听讲都不能集中注意力，这种没有任何意义的分数，对学生有影响吗？

看到学生关注文化课成绩的同时，也关注这种学习行为习惯评价分数，也就有了热情。一个教师，就是要做一些对学生的成长进步有用的事情。不管这件事情多么细微，就像是“随手弯腰捡起地上的废纸”一样，我们也要认真的做好！教育无法唤醒沉睡的人或者故意睡着的人，但是可以唤醒那些醒了并警觉着的人们。

课下，课代表栋去领取阅好的试卷，顺便问了一句：“老师，还给他们加分吗？”刚刚与栋交流了他这个试卷中的问题，栋并不在加分之列。栋的问题，鉴于老师曾经的承诺和他对这种承诺的重视。

一两个月以来的交往，让我看到了栋的最大的优点，就是对于我说过的话非常重视如何落实。这种落实，不仅是老师的落实，还有作为一个同学明确并完成作业的落实，还有课代表检查时的落实。我看中了栋的这一点，我不敢食言。当着栋的面，将进步幅度大的同学的名单罗列了一下，并明确了每个同学应该加的进步分。另外九十分以上的加分，就有栋自己独立完成。

栋回去后马上落实了，当我在课间再次看到几个同学的时候，那几个被加分的同学的表情动作和言语，都证实了我这样做的正确性。这些事情，在我的备课中、听评课中和学生作业中（包括试卷讲评），都是无法体现的。这些细节，不仅在所谓的教学常规检查中无法体现，更有甚者如果不是课代表栋的提醒我也把它忽视了。

二、顽皮而可爱的“小鸡子”

这些容易被忽视的细节，让我用更清楚和准确的目光看待学生和所面对的教育。

在进步幅度加分中，一个我关注的学生的名字跃入眼帘“逸”，进步幅度大应该加五分。我突然想到了之前的一件小事：班里地理学习数一数二的琦作业却是漏洞百出的离奇，于是趁她到办公室的机会询问愿意，琦抿嘴有些不好意思地笑了：“是我同位逸，在他的作业上写上了我的名字”。

前一段时间，我为了让学生按时交作业，给不交作业的同学扣分。逸竟然冒着扣分的危险，跟我开这样的国际玩笑。逸是谁呢？班里的三十多个同学，我并没有认全，逸就是其中的一个。我努力通过识记照片认识逸，也就说我大致抓住了他的特征——长相有点像我正在跟国画老师画的小鸡子，圆乎乎毛茸茸挺可爱的。走到我跟前时，嘻嘻笑着与我打招呼。大概琦已经回去告诉我知道他“恶作剧”的事情，也许他明白我不会怎么着他。

看着从我身边闪过的这个“小鸡子”，我觉得没有什么好办法，只有在以后的教育教学中寻找机会了。这样想着，我想作为做教师的自己，像极了那些电视剧中“狙击手”，最高的境界是学会寻找时间地点和机遇再就是超乎常人的等待。

这种加分时产生的震撼，让我像触了电一样。当然不仅是逸一个同学，还有另外几个类似的同学。我开始怀疑自己对于逸和这几个同学的成见，开始意识到这种成见的危害。所以这种看似费力不讨好的加减分，不仅对于学生对于我也有重要的意义。在司空见惯的教育琐事中，努力做好这些微乎其微的细节，便显得特别重要。一位教师在考虑自己工作量的时候，一定要将这种对于细节的关注和完善提升计划在里面。

接下来的进步幅度超大，让我看到了“小鸡子”的亮点。这种亮点，就像是暗夜中行走的自己看到了亮光。在讲评试卷的时候，我每次讲到一个空间识记分析问题，“小鸡子”都注意观察教室一侧墙上的《世界地图》。“我们看逸之所以进步大，有个重要的原因，听老师讲课的时候，一定同时关注到老师所讲问题的空间位置特点，这是一种非常优秀的地理学习品质，每个同学都可以挖掘自身的这种优秀品质潜能！”我的表扬是“锦上添花”，但我更希望逸的进步起到以点带面的更大影响力。