NO.821：思路的“变”与“不变”

课下，初一几个同学找到我，异口同声提出了这样一个问题：“老师，您上课的思路变了”！

作为一名初一地理老师，我认真探讨了“思路变了”的真正原因。其中一个同学，接着分析了“上课思路变了”的真正原因。如果所有同学，都能像这个同学一样，努力读懂这种“变”和“变中的不变”，我们的地理教学就会迈上新的台阶！

一、“不要死记”，激发空间思维潜能

新初一首先学习《地球与地图》，我常讲“不要死记”。如确定某点的经纬度，不是可以背过的，而是需要通过判读经纬线的度数变化特点，然后确定该点所在经纬度（包括判断它是东经西经或南纬北纬）。整个过程，就是在看经纬网图的基础上，学会分析推理判断。

这种分析推理判断是一种能力，不是单纯的直观记忆所能解决的问题。

有个典故，就叫“盲人摸象”。每个盲人摸到的大象的具体部位不同，对大象形状做出的判断就不同，如摸到大象耳朵的盲人说大象就像是一把扇子；摸到大象腿的盲人说，大象就像是一根柱子。

那个时候，我特别强调，每个同学都要集中精力听课，千万不要中断，如果中断了，没有听老师授课的全过程（或没有听懂），同学们在没有能力自主习得这种能力时，同学们对于地球地图部分学到的知识就如同盲人摸象一般，建立在这个基础之上的分析推理判断肯定是有问题的。

要真正做到不要死记，就要专心听课并且要听懂。实际上，初一的学生，要么不能注意力集中，要么空间思维能力达不到，所有一部分同学会暂时掌握不好这部分内容。针对这种实际情况，我的温馨提示是：“暂时听不懂，不要放弃，努力坚持专心听课，以后大家会慢慢全部掌握！”

二、“必须死记”，“死”而不“死”

学完了《地球地图》以后，接下来就是学习《大洲大洋与海陆的变迁》。

学习《大洲大洋与海陆的变迁》时，我上课时常用的关键词就是“必须死记”！比如七大洲四大洋的名称位置，比如用板块构造学说解释红海日益扩大的原因。这个时候，教师重点训练学生看图识图的准确性和速度，并训练学生学会正确利用所学知识表述自己的分析判断成果。不管是用眼睛看图，还是带有规律性的用图分析描述，都需要在不断反复练习中得以强化记忆！

这个时候，出现的学习问题有两大类：一种就是思维能力强的同学，没有规范准确的表述能力：再者，就是具备了一定的表述能力但是常常是“张冠李戴”，即并非建立在实际看图分析能力基础上的正确表述！

这个时候，我采取的策略是：对于那些思维能力强的同学，让他们学会规范表述（加强训练），让自己的思维能力变成地理学科学习中的真正学力；对于那些掌握了一定文字表述能力的同学，进一步挖掘自己看图分析能力，促进他们对看图分析产生兴趣，真正做到“跳一跳摘桃子”！