NO.810：有同学睡着了的一堂课

我每天都在致力于让自己的课堂生动具有亲和力，那个在我兴奋的讲课时刻趴在桌子上睡着了的孩子，却让我一下子蒙了。

是孩子的问题，是我的问题，或者这本来是一个观念的问题？

一、为一堂好课造势

这节课的内容是《大洲和大洋》是最简单的地理课程之一，经历了经纬网和等高线地图等比较难的地理课程以后，这个学习内容的出现，就像是领着一群孩子出去旅游，终于走出了充满着艰难和危险的沼泽地，走进了让人欢呼雀跃的大草原，上面有蓝天白云，绿色的草地上有风吹草低见牛羊的动人景观。

“这部分内容，同学们自己预习就可以会个百分之五十以上，只要上课认真听讲努力写好作业，就会达到百分之百的掌握！”我告诉同学们这样一个好消息，也是让同学们拥有更多学习上的自信。

为了让同学们有榜样可以学习，我表扬了班里的B同学和Q同学，原因是他们的爱好钻研和积极努力。

B同学基础好，他没有因此松懈，而是对于作业中的任何一个问题都不放过，不管是回答问题还是做画图题，这种较真的精神让我看到了他的学习文化课方面美好的明天。更主要的是这是一个不爱表现自己的同学，他用自己的实际行动书写着自己成长中的美好篇章。通过课堂上看书做题，我看出他的努力和认真。

Q同学，基础相对薄弱，但是家长对于她的地理学习非常重视，常常亲自辅导她地理问题。有时遇到不是很确定的问题，就在QQ群里与我交流一下。Q的家庭作业成绩获得了满分，而且是班里唯一的一个满分，我能感受到家长在背后的大力支持！家长的话语，也让我感动：“我没有别的想法，就是觉得地理很实用，希望孩子能真正学好！”

我记得一位父亲的话曾广为流传：“孩子今天你努力学习，就是为了将来你拥有更多选择自己生活的权利和自由！”这位家长是伟大的，他在努力为孩子铺就着未来的幸福之路。他不是将孩子的学习定位于重点高中，而是为了孩子将来多一种生存和发展中用得上的技能！我想说：这位家长的做法，还为了孩子多一个真正属于自己的自信的理由。

二、一个同学睡着了以后

“老师，P睡着了！”班长举手后没经过我允许，就向我通报了这个信息。

正在全力以赴授课的我，此刻非常尴尬。“自己的课堂如此不让学生待见！”我是一个比较自卑且敏感的人，出现这种情况第一念头就是如此。

但是“自信自律助人”的课堂理念告诫我，我不能这样消极的评价自己，纵然这是一种客观存在也不允许，这样会误导自己和孩子们，这堂课的良好的教学氛围会大打折扣！我要换一个角度看问题，也要引导从一个正面的角度去思考这个问题。

“同学们思考一下，如果有同学在课堂上睡着了，我们怎么办呢？是向看热闹一样，还是力所能及的帮助这些同学呢？大家有什么好的办法，可以提出来！”这是我用“助人”的“江湖令”，号召大家一起解决问题。

同学们的第一反应，就是冲着他乐，似乎看到了一件非常开心的事情。即使在他身边的同学，没有想到叫醒他，或者关心他为什么这么困。为了一探究竟，我趁机走到这个同学跟前，顺势摸了这个同学的额头，我感觉有些热乎乎的，心中明白了大半——这个同学有些不舒服。

“同学们，P同学是这个课堂上最吃亏的同学，因为他没能认真听课，这对他是一种损失。他现在身体有些不舒服，我们尽自己力所能及的能力帮助他是不是对自己和他都更加有意义呢？（当时，我是用肯定的要求的语气，现在觉得不妥于是修改了一下。）”

也许一来二去讨论P同学的问题，声音大了点，P同学醒来了，非常迷糊的样子。刚才我用手摸他的头请顺势抬了他的头一下，他都没有醒来，此刻他醒了。我想，唤醒和影响学生的，不是严厉的态度和什么惩罚措施，而是一种更具有人文情怀的贴心关怀！