N0.802：教育叙事写作，让教育真正发生

自2016年1月25日加入王维审老师创办的叙事者群，已经快两年的时间了。从刚开始的三十天里的“挑战自我”——每天撰写一篇教育叙事文章，到之后的每天撰写一篇关于教育的文章（有些说是教育叙事确实有些勉强），至今为止已经写了八百多篇了。从刚开始写出一篇文章需要用五六个小时乃至夜以继日，到今天在电脑前用近一个小时的时间打出上千字的教育短文，我感受到了朝向教育叙事的种种收获！

一、教育叙事写作，一种修行的方式

这种写作，一开始便有了一种自我约束，就是关于教育的，或者是“反求诸己”的精神自我超拔，或者是对于教育教学中某件事情或细节的更高更深更广层面的认识思考和努力。这种写作，有了一种更有意义和更有意思的朝向。这种有意义，让我的精神变得更加充实；这种有意思让我的工作学习和生活更加充满了生机活力！

这种写作，是一种团队之间的共同进取。自己的文章被其他人分享，其他人的文章让人自己受益。用王维审老师的话说，就是叙事者团队成员间的抱团取暖。写作是辛苦的，更是孤独寂寞乃至痛苦的，一切都是别人看不见的付出努力，更有看不见的成效和付出后的效果的不明显。就像是初春的小草，在地下萌发，这个时候只能依靠一种信念和精神支撑着自己。实际上，很多时候，这种写作已经变成了我的一种人生信仰！

这种写作的过程中，我的脑海中反复出现那些三步一叩的朝圣者，我常常喜欢看有关他们的文章，学习他们的那种信仰支撑下的不屈不挠，学习他们虽然卑微但是不敢自轻自贱的担当，学习他们在平凡的工作生活学习中的那种那种面对人生大自然和社会的悲悯之情和智慧之力，学习他们在点滴小事和细节上做起的自我提升和完善。“日行一善，福虽未至，祸已远离；日行一恶，祸虽未至，福已远离！”写作中，我有了一种持之以恒的信仰。写作中，我越来越深刻体会到“不怨天不尤人下学上达”的内涵！

这种叙事写作的过程，就是一种直面自己人生和教育实践基础上的不断自我调整提升，可以说我一开始就把这种写作当成了一种修行的方式！

二、 教育叙事写作，促进教学相长

作为一名职业教育工作者，在三十多年的实践中，却在忙碌和追寻中慢慢的迷失了自我和前进的方向。自己在教育工作中的定位问题，自己如何利用自己的力所能及为帮助到的学生服务问题，自己如何为教育团队的齐心协力贡献自己的一份力量等一系列问题，不断困扰着我鞭策着我去寻找答案寻求一个解决的途径。直到叙事者团队成立，我加入其中，一切便有了一个努力的方向和动力！

作为一名叙事者团队中普通的一员，我体会最深的是，首先在教育叙事中重新认识自我和学生，这个过程中我看到了自己的无知和荒唐，看到了自己辛苦忙碌下的麻木不仁，看到了自己辛苦忙碌下的恣睢，看到了自己辛苦辗转中的茫然。因为看到了自己的无知和荒唐，我开始在天命之年重拾阅读，坚持每个月共读一本书，定期撰写读后感，并在阅读的同时认真向叙事者群里的老师学习向身边周围的所有人学习。

有了这种阅读反思践行，我鼓足勇气亮出自己“自信自律助人”的教育理念，结合国学经典，结合发生在自己和同事同学身边的小事细节，不断通过“每日一文”和教育教学中一切可以渗透的环节细节，与学生分享自身和周围人身上“自信自律助人”方面的点点滴滴。刚接过一个新初一班集体，担任地理课教学，发现有个学生S不写作业作业本明明在办公室放着也不是主动取回，一种“看你能把我怎么得”的姿态。

面对这种情况，我首先与学生分享自己的“自信”心得：就是每个人经过努力，都可以成为世界上独一无二的最优秀的自己！让每个学生树立起自信的旗帜，激发主动成长的愿望并做出力所能及的努力。第一次这样的动员会上，通过举手我看出有三分之一的同学表示不相信老师所说的话。

我想到陶行知先生的一句话：教育的宗旨，就是让优秀的学生扬长避短更好的成长，让相对落后的同学发现自身的优点并努力发扬光大。实际上，拥有这种成长状态的学生就可以说是成为最优秀的自己。我问身边的一位同学Y，问他为什么不举手（相信自己通过努力可以成为世界上独一无二的最优秀的自己的请举手）？Y默然。我知道，学生们在成长的过程中，也开始用各种有色眼睛看待自己，无形中受到各方面的影响给自己贴上了各种有害无益的标签，无意中关闭了自己主动积极成长的大门。

我希望自己的学生谦卑而不自卑，自信而不自大。于是我利用一切机会激励Y，让他看到自身的潜力。实际上，每个学生都有一个成长的梦想，特别是初一的新生，作为一名教师，就是引导学生学会在努力进取中放飞自己的梦想。在课堂学习中，让他有一个展示自己才能的机会，他做出了一个地理题我鼓励他，他主动问问题我表扬他，慢慢的我从他的眼睛里看到了希望和喜悦的光芒。每天看到有学生，在我激励和影响下更加主动积极的成长，我的教育激情也被慢慢的激发出来。

除了在学习上激励学生让学生树立自信以外，我更注意在做人方面对学生进行正面引导激发学生身上的潜能。为了帮助那些不够积极努力的同学，我努力创造机会让学生树立自信。有几个同学，文化课基础不是很好但是体育成绩比较突出。我就利用请教他们如何投掷铅球的机会接近他们，向他们讨教技巧，并在全班同学面前感谢他们对老师的帮助，并根据自己与同学们的约定给他们加助人为乐奖励分。这次被加分的人中，就有Y！

还是继续谈那位作业本没有收到也不找的同学S说起，在这种班级教学氛围中，他主动找我要回自己的作业本（上面没有写他的名字，所以不好发给他）。我顺势问他：“请你谈谈自己的优点？”S同样微笑，说：“我没有优点！”我说：“你开始主动来找回自己的本子这就是一种进步，进步就是一种优点！你这样做，不用老师催不用小组长和课代表督促，客观上减少了他们的劳动，就是一种实实在在的助人为乐。你开始自己把自己的事情做好，就是一种自我管理是一种自立自强，就是一种实实在在的自我管理和自我严格要求！”我这样说着，这个作业本没了也不找的同学脸上始终挂着微笑。我不期望自己的一次谈心能改变这个同学，但是我希望让他从老师的努力中找到自己学习和成长的快乐，哪怕是一点点我也知足了！