NO.791：“真哲学”奠基最美人生

——读《苏菲的世界》有感

“我是谁”，“我从哪里来”，“我到哪里去”？这是每个人都认真思考过的问题。有些人考虑过，在现实中放弃了，有些人一直坚持着这种思考并前行着。

《苏菲的世界》，让我刚好的认识着自己的前行状态。当然更好认识我的前行状态的，还有叙事者的同仁们。

一、置身“我”以外的境界

实际上，每天坚持叙事的教师们，都在不断在思考中认识自己和自己的教育对象，这是一种最接地气的哲学——“我是谁？”

教育的本质，就是从对自己不甚明了到逐渐明了的过程，除此之外并没有触及心灵的真正的教育。知识的识记和技能的习得，并非让心灵得到滋养的教育，所以产生教学倦怠也就在所难免。

《苏菲的世界》中，苏格拉底认识到：“真正的哲学家，在于明白自己的真正的无知。”这是每个成年人很难做到的，因为这是为每个自以为是的人感到恐怖的事情。

两千年前的孔子，是一个认识到这一点的教育者，因此《论语》中记载：“子绝四：毋意毋必毋固毋我”！

也是由于这种智慧，当他栖栖遑遑于郑国郊外，有人形容他“若丧家之犬”时，他坦然对弟子们说“这句话非常神似”！有人可能讥笑这是文人的穷酸和迂腐，实则是一种人生的大智慧。

不仅如此，孔子也与苏格拉底一样，早已将生死置之度外。陈蔡之厄、匡地被围等之后，孔子对弟子的教诲是“君子固穷，小人穷斯滥矣！”

置身“我”以外，实际上是一种人生的崇高境界。苏东坡曾经写过一首诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”不管是作为一名教师或者是一个普通的人，如果我们执着于“我”，就会有无边的困惑纠结和苦痛。

让我们走出“我”境界的智慧和力量，就是真正的哲学。

《苏菲的世界》，就是一部人类哲学史发展的历史长卷，伴随着阅读，一种走出“我”的人生智慧和力量，以多姿多彩的方式展示它不断自我提升和完善的过程！

二、找准朝向美好的支点并努力

“我从哪里来”和“我到哪里去”，就是叙事者引领者王维审老师所说的关于教育的“正确归因”和“有个好的朝向”（或者“有个有意义的朝向”）！

每个参加叙事的教师，都有一种刻骨铭心的体验，就是自己在叙事写作的过程中，重新认识影响自己的环境，对于自己成长或者失败的原因重新分析判断。重新认识过程中，也就有了一个重新的朝向，也就是选择了“我到哪里去”！

换一种说法，就是老师们在以撰写教育叙事的方式前行在自己的教育哲学之路上。

真正拥有教育哲学相伴的教师，常常容易找回自己的教育初心，或者说他们能容易找回自己的童心。有一段时间里，阅读过大量教育哲学著作的我，竟然将这些作品当成一种知识和技能对待，以至于其挖掘自身智慧力量和童心的力量被忽略了。我想缘木求鱼，就是讲我当时的那种状态。

揣着宝珠四处乞讨的日子里，我非常痛苦，觉得自己年龄偏大与学生内心世界的距离差距越来越远，造成教育的很大被动。真正的哲学，是与生命的成长和精神信仰融为一体的，不是一种简单的识记和明了。

为了缩短这种心灵差距，我努力让自己阅读并喜欢上儿童文学作品。我把曹云轩先生的作品摆在自己的案头，抽空就走进这些让孩子们喜欢的世界里。在阅读的时候，我发现了一个天大的秘密，这些故事中，都表达了一种对于人生观价值观和世界观的一种思考和朝向！

优秀的儿童文学作品，就是以文学的形式，让少年儿童艺术的形式渗透真正的人生哲学。有了这些文学作品相伴，孩子们能够坚守心灵孤独中的美好，在坚守美好中更多了一份智慧和力量！

真正优秀的教育，就是以一种学生喜闻乐见的活动或者艺术形式，让学生感悟人生哲理并指导自己更好前行！