NO.782：“三板斧”培养作业好习惯

有人说，看一个学生的作业，就可以看出他学习的态度和学习达到了一个什么程度。

作为一名初一年级的地理教师，在新学期出采取了作业“精选精做”、作业漏交之“亡羊补牢”和作业状况公开透明等措施。

一、作业漏交之“亡羊补牢”

一班已经连续交了三次作业，二班一次也没有交。

D是一个非常细心认真的人，但是在管理方面还是不够擅长。像班长K那样的同学，非常可以做D的助手，另外班集体里一定有不少潜在的人才。

班长是个人才，老师布置什么任务，他能不折不扣的传达，但是他们毕竟是些孩子，还需要下面的组长们支持。一个班长和一个课代表指挥全班别人不配合有些困难，但是让他们去带动六个小组长则是没有问题的。

为了贯彻班级的综合素质考评，我这样制定奖励政策，每个参与收缴作业的课代表和小组长或者其他班干部每人加奖励分五分。如果小组内有一人次不按时完成，小组长不进行督促，一人次扣小组长奖励分一分，小组长督促了对方不完成不扣分，上报给课代表和班长，给没有按时完成作业的同学扣日常行为习惯分一分。

课代表或班长，忘记按时催缴作业，从奖励分中扣除一分。同样道理，小组长忘记催缴作业了，也是如此。

二、作业“精”做与“精”选

“老师，你布置选择题作业的时候，同时要求将有错误的选项改成正确的。”一个同学这样建议。

“非常好！”我脱口称赞。

“这是语文老师布置作业的方法。”旁边另一个同学说。

“语文老师的方法，你拿来能用，也是好建议，也是值得表扬和奖励的。”我这样说，也是拓展同学们的思路。学习是为了相互借鉴，不是各自为政，都是为学生身心健康成长服务的，虽然每门学科的教学都有各自的特点。

“老师，就布置1-6题吧，留下6-7题下次做。周末还有很多其他作业，我还要去练舞蹈。”课代表F这样建议。

“好啊！作业在精不在多。”我肯定了F的建议。

在批阅作业时，我看到了有些基础不是很好的同学的用功，看到了同学们对那些难题不断攻克的毅力和能力。

三、作业通报之反思

为了让学生及其家长从入学一开始引起对学习地理的重视，我采取了地理作业完成情况及时通报制度。每次作业完成情况，都划分成五个等级，即5、4、3、2、1，书写工整完全正确的是五分，其次依次递减，没有交作业的是零分。

我知道将作业或者其他学习任务转嫁到家长身上不对，但是作为一名同学或者家长有权利知道学生的学习状态。有些学生有学好的能力，但是他们自己偷懒懈怠自制力不强，这个时候单凭老师个人努力效果不好。

鉴于学生的学习状态相对稳定，家长基本知情，暂停通报，教师在课堂教学和因材施教上下功夫。

（有些具体做法已经落实，有些正在逐步落实中）