NO.770：听课上瘾吗

在初三，先听孙老师的课再去上课，初一亦如是！

我要告诉你：听课有奥妙，体验过才知道。

一、课前这样准备

因为是初一的学生，课前准备的好习惯并没有完全形成。我提前去，学生都看我，我观察学生。我告诉学生：“我来向孙老师学习怎么上好课，同时也来学习同学们怎样更好学习成长。我要将这些优秀的经验，带到我的课堂上，告诉我的学生。”

经验告诉我，当学生意识到自己将变成同学学习的榜样的时候，总是以一种最好的状态展示自己。

这个时候，我表扬那些提前做好准备的同学和正在开始做准备的同学，实际上也是给同学提个醒，也是为了师傅来到以后不再为这些琐事费心。

这个过程中，我也是有收获的，我习得了自己上课时如何坦然面对学生课前这种不到位的表现，学会了在这种情况下如何更好的与学生沟通交流，在学生不知不觉得到一种管理和引导。

二、做好学习者

课堂上，我不仅听孙老师怎么样组织教学，更看学生怎么学学得怎么样。

我不仅仅看，而且参与了与学生的互动。

初一的同学，总是着急参与和老师的交流。这个同学正在让老师批阅课堂作业，那个同学已经开始举手并说话：“老师，我！”这个时候，我不冷眼旁观，就替孙老师过去与这个学生交流，或者解答疑问，或者看他做的对错。

实际上，这个过程，让我对自己的课进行了一场课前演练。有了这种模拟演练，我在自己的课堂上不怕反应慢，因为事先我已经做了一些必要的准备。

严格的说，这个时候，我没有认为自己是个老师，而是把自己看成与学生合作探究分层学习的一个同学。我是一个特殊的学生，规规矩矩的与学生交流，没有丝毫的老师的架子和做作，更主要的让学生感觉我是一个年龄比他们的父母还要大的一个学生。

这个时候，我在学习孙老师如何上课，同时也是在做给学生看——如何学习。记得去年在初三年级听课时，我比身边的每个同学都写了更多的字，往脑子里记了更多的东西，不用说我比每个同学想得更多了。

虽然我有这三多，但是我从孙老师和学生身上学到更多：新的理念、新的事物、新的思维和新的美好的品德。

三、下课前余音绕梁

下课前的那个时期，也是听课的一个重点。

因为这里涉及到对于一节课内容学习状况的反馈，涉及到对于一节课内容的总结，涉及到复习巩固任务的布置和检查方案。真正一节好课不是师生没有问题的课，而是激发了师生探究、自我提升的课。

看似不经意的作业布置，看似轻描淡写的总结提示，总能显示出一个教师举重若轻的教育教学艺术。如坐春风中，学生对于学习不再觉得累，对这节课有了更多有意义的回味！

如果说好的开始是成功的一半的话，那么一个好的结束就是师生教学成功路上的延伸拓展和提升！