NO.750:两种截然不同的面对

什么是正确的教育？

作为一名教师，我关注的是教育教学环境中的每个细节和环节。

有时，作为一名教师对于同一教育现象，却是截然不同的两种态度，自然也就导致了两种不同的教育效果。

一、课上说话的同学

刚刚结束的初三地理结业班的教学中，有个同学H上课随便说话，而且他周围的同学都与他说话，他从来会拒绝。

作为一名任课教师，在课堂时间非常紧张的时刻，随便说话让我非常生气。

初三年级，比没有完全走出叛逆期。各种情况，当教师的都应当谅解。谅解，不等于不管不问不采取必要的措施。

下课后，我向班主任宋老师说起这个同学上课的表现，顺便提及，有次我听有个同学喊他“老黑”！当时，我心里一激灵，怎么上课表现不好，还有什么黑社会背景不成？那个时候，我以为纯粹自己吓自己，也就没有在意。随便说话，加上“老黑”的绰号，让我不得不慎重对待，想通过班主任了解一下他的家庭和其他社会背景。

宋老师听我这么说，不禁笑出声来：“别人称呼他老黑，是因为他脸长得有点黑。这是一个很优秀的同学，各门功课都很好。这个学生的思想品德也没有问题，他家里是开烧烤店的，放学后早早写完作业就帮父母干活！”

我心头一块石头落地了。

以后上课，同学们在做练习的时候，他周围的同学又开始与他说话。

这个时候，我没有生气，而是抱着一探究竟的心态靠近了他们。原来周围的同学，在向他请教问题。注意一下周围的同学，在学习中确实需要帮助，而他就是一个不二人选。

于是，我用赞许的目光看着这几个同学说：“同学们不懂就问，是一种优秀品质；H同学不仅自己学得好，而且乐于助人更是可嘉！以后，你们就是一个学习团队，H就是负责辅导同学们的师傅，每个同学也要坚持不懂就问的好习惯！”

以前，我不明就里，看到H在课堂上有些随便，心中常常有些不快！每次看到H，觉得他也是黑着个脸，没有表情；后来，看到H热心辅导同学，心中满是欢喜，H看我也是流露着喜悦。同样是上课说话，两种不同的心态，产生两种不同的效果。

二、考试前一个月看《情感读本》

《情感读本》的故事。

几年前，我也是上地理结业班。在紧张的考前复习中，有个同学在看《情感读本》。

说实在的，《情感读本》我也曾投入的看过，而且为它流了不少次眼泪。这种情况下，却让我难以容忍，于是暴怒中从学生手中抢过《情感读本》狠狠的摔在地上。

学生也被我刹那间的举动激怒了，虽然敢怒不敢言，但是从他恨恨看着我的表情中，我看不他并没有读出我这样做的良苦用心。不看《情感读本》了，也不看地理。

后来，我多次反省这件事情，是不是我哪个地方处置不当。

六七年以后，再次上结业班地理的我，遇到了类似情况。

“老师，我能从你那里借本《情感读本》看么？”一副恳求的样子。

我想到了六七年前那个是失败的教育案例，努力思考着怎么回答这个同学。

“可以！但是我有个要求，上课不能看，不仅是地理课不能看，其他的课也不能看！你要懂得，学习文化知识是我们这个时期的主要任务，不能因为自己厌倦了或者不想学而不学。即使学不进去，也要努力做出认真学习的样子，直到真正认真学习学会勇于承担责任！”

这个同学，一直按照我要求的去做。

结业考试结束的时候，这个同学来还书。这次《情感读本》的阅读，至此画上了一个句号！

总结语

教育永远没有固定的模式，随着教育环境的改变和教育者受教育者的变化，教育一直在发生着各种各样的变化。一切所谓的成功教育，都只是因为适合。用在别人身上，可能不合适，甚至是施教者本人也无法重复自己。

但是，我还是坚持撰写教育叙事。因为在这个叙事中，我不断的反复回顾考量自己的教育过程和发心，考量起因和结果。这种反复考量中，所谓教育智慧的萌芽也就蕴含其中了。