NO.749：突破“天堑”，“梦想”在飞

如何上好一节《地球地图》课？

这是让我苦思冥想的问题。空间思维，是初一学生的弱项。但是初一地理中的地球地球仪、地球的运动、地图和等高线地形图等内容，都涉及到空间思维。

面对这个学习的天堑，教师要学会“修路搭桥”。让空间思维，在学生的读读画画做做（读图画图做题）中，变得不再那样倨傲和冷若冰霜！

一、自制地球仪的影响力

绪言中的一切，给学生拉开了地理学习的序幕。

教师的讲解，就是扶着马走一程，走过一程又一程。学生说“懂了”“明白了”，那是明白了一种表面现象和分析中的一个过程和具体环节，真正让学生自己做题就会漏洞百出。

把空间思维方面的知识，讲得直观形象生动，老师的确要想一些办法。

记得著名教师李振华先生，也教过地理，他用一个旧报纸做成一个地球仪，让学生从中观察有关经线纬线和经度纬度的知识。

我想李老师做的地球仪，虽然没有现在功能室里的地球仪漂亮，但是他教学的实效一定不错。因为那个地球仪里，融入了师生的情感智慧和创造能力。

我做过一段时间的语文教师，自己常常喜欢写“下水文”。自己的“下水文”与某些报刊杂志上的文章无法相比，但是它在激发学生写作热情挖掘学生创作能力的方面确实具有很大优势的。

造个这样的地球仪没商量，激发学生动手学习的热情，将喜欢看图用图的积极性调动起来！

二、多一些空间思维能力训练的途径方法

让学生直观的看到地球仪的立体图、平面图等，如何相互转化。

熟记几个基本同样内容的不同形式图，可以增强学生的空间思维能力训练。在这种训练中，学生的看图识图用图能力预计会得到提升。

画一画南北半球的几种图，有关特殊纬线的即以南极北极为圆心的；有立体的南北半球特殊纬线图；有直线式的南北半球平面图。

同样的办法，画出东西半球的立体图、弧线图和直线图。

在这种画图中，可以让学生熟悉经纬线的几种不同的空间表示方法。也可以在这些图上，训练一些关于经纬线经纬度特点的知识技能，可以练习一些关于经纬线表示某一点的知识技能，可以有成功的判断高中低纬度和东西半球等。

在这种教学中，及时关注学生听课中表现出来的接受能力和水平，及时变化不同的学习方法，抵制空间思维疲劳倦怠，让学生从接地气的生活兴趣习惯中找到学习地理的原动力，从而不断地将听课理解读图做题坚持下去。