NO.740：第一节课怎么上

经历了一个漫长的暑假，经历了开学初领书分书的紧张劳动。第一节课的脚步近了，我的心怯了。

人们常说“近乡情更怯”，课堂教学是我的故乡吗？

怎么上？我一遍遍问着自己，看着同事们同样忙碌的身影，却看不出他们脸上同样的纠结。

一、交流互动中了解学生

班主任们，早就开始了自己的第一课。从分班，安排教室里的座次，安排布置学生食堂吃饭等等。那些特殊的学生，即在以上活动中很有特点的同学，已经被班主任初步熟悉了。

我通过分书，与前来领书的同学的交流接触，有了自己的第一印象。

我利用一切机会接近这些学生，实际上也是在进行一种备课。

因为要了解初一新教材的明细，我找六二班主任陈老师帮我找个学生统计一个新教材的目录单。

我在等学生统计教材名称的时候，陈老师有事离开了教室。

我觉得得帮着陈老师看一下班，于是走进教室到同学们中间，习惯性的开始“与同学们一起分享最美好的自己”，当然主要对象是同学们：

端正的坐姿、摆放整齐的课桌上的教材和文具、积极参与做班级有意义的事情比如帮助老师划分好小组、闲着的时候浏览一下新书上的内容、帮助老师统计新教材名称和数量、在黑板上写下预习或者复习内容。

帮助我抄写教材名称的是王子怡同学，书写非常工整清楚。

这个同学学习基础不是很好，今后的地理学习中可能会有障碍（因为地理在所有学科中是相对较难的）。我要像今天她帮助我一样，帮她以及所有有困难的同学争取学得更好一些。

我的六字课训“自信自律助人”中，有“助人”二字就要从自身做起。

我终于明白了自己如何上好第一节课的纠结，就是没有考虑好怎样在有限的时空交流中，更好的起到影响和带动同学们成长的作用。

二、每节课上坚持超越自己一点点，你就是最优秀的

下午第四节二十分钟，是我的自习课。

“怎么上呢？”

曾经上过地理课的陈老师说：“让学生自己预习吧，这部分内容比较适合！”

“给学生提出几个问题，让他们通过预习掌握！”董老师这样建议。

这些建议都非常中肯，我就这么办。

仔细阅读了让学生预习的“绪言”部分，根据三个大标题，确定了三个大问题。每个问题中，说出一个合适的答案为合格，说出两个合适答案为良好，说出三个合适答案为优秀。

自习课在6.1班上着，课代表F提前找我，我请她帮我写好三个问题在黑板上。

还是像在6.2班那样找同学们的优点，这次优点就与预习课本寻找答案有关。

首先表扬的是R同学，她的优点是及时在阅读后将分析得出的关键句子（答案）找出来并勾画下来。接着点评的是X同学，她认真的勾划了几乎是全部。我表扬了她的用心，提醒她找出表示内容的关键句子。最后表扬的是S，她是班里的成绩最好的。我看了她勾画的答案鼓励她全做对了，鼓励她将最后一个问题找出来并学着用自己的话表达出来。

为了增强学生自信心，提高学习积极性。我这样说，请大家欣赏《思想与品德》课本上的这句话“每个人，经过努力都可以成为世界上独一无二的最优秀的自己！”。接下来，我提问：“相信自己，会成为世界上独一无二的优秀的自己的请举手！”有大多数同学举手了，但是有一小部分同学犹豫着没有举手。

我随手捡起地上的一块糖纸，说：“及时弯腰捡拾起教室和卫生区的废纸把它放到垃圾箱里，能做到的举手！”结果所有的同学齐刷刷的举起了自己的手臂。

我说：“只要我们把每时每处把自己力所能及的事情做好，我们就走在通往成为世界上独一无二的最优秀的路上！”

一边交流着，我一边关注学生越来越投入到学习中去，投入到养成良好习惯中去，我觉得自己的目的达到了。

我发现身边的Y，只是拿出书来看，并没有在书本上勾画。我走到他跟前，请他在我的学生信息表上找到自己的名字。知道他的学习基础不是很好，鼓励他说：“大胆把自己想到的答案，画出来。老师相信你，经过看书一定有自己的收获，不要和别人比要与自己比每天超过自己一点点，你就是最优秀的！”