NO.706：谁是温水中被煮的青蛙

我曾经一度觉得这些安雅的孩子们很令我失望。他们非常温顺的恭敬老师，让我减轻了结业考试前的焦虑；但是，我没有从他们身上找到足够的紧迫感和奋起直追的努力。

虽然班里也有几个同学非常令我满意，但我觉得对于整个班集体而言，这个比例明显不足。面对的这个班集体，如一潭平静的湖水，应该有更多勤奋努力的人站出来，就像是那翻腾在平静的湖面上的浪花。

该从什么地方入手呢？我想到了温水煮青蛙的故事。

一天早自习时，学校学生会的同学鱼贯而入检查学生仪容仪表。一般情况下，都是走一趟很快出去了。这次，检察员们在一位坐在教室中间的同学面前停下来了。

站在不远处的我，知道这个同学的仪容仪表方面肯定被发现了要被扣分的地方。我很欣赏学校的这个举措，一种严谨的仪表也是每个同学成长的必修课。

这次有所不同。“啊！”的一声，从这个同学身边的地方扩散开来。一种声音的冲击波，在早自习的教室里弥漫开来。这种声音里，我这个负责关照自习课的教师，犹如不存在一般。

令我欣慰的是，这种这种冲击波扩散了一轮后，教室里马上恢复了平静。

早自习后，我神差鬼使的走进了隔壁的班主任小办公室，没有像往常一样回到图书阅览室办公。似乎一个令我困惑的问题的答案，就在这个小办公室的某个角落深藏着。

刚到办公室，班长S就紧跟着走了进来。“刚才同学们为什么起哄？”班主任问。

“某某某仪容仪表一个方面没有做好被扣分，其他班的同学站在跟前问题很清楚，我没有反驳，默默在上面签了字。”S有些谨慎而坦然的回答。

“起哄，就是因为你没有站在咱们班的立场上提出反对意见！”班主任犹如身临其境的问。

“嗯！”S为老师对自己的理解感到释然。

这就是我等待的答案，而且是一个让我欣喜的答案。从同学们不假思索的维护自己班级的荣誉分，我看到了一个优秀集体的力量根源；从班长的正视问题坦然面对和他平日里各种其他良好表现，我找到了另外一种成长动力。

我又想到了那个温水煮青蛙的故事，那无动于衷的青蛙不是教室里的同学，而是站在讲台上指导学生的我。

如果我把各种学习的知识技能目标和行为习惯目标，也像学生会检查指导机构一样把具体的内容检查细则具体化，同学们不是也会非常群策群力的投入其中吗？没有振奋精神积极智慧应对的青蛙，就是怨天尤人的我。

如果一定把学生看作被放在温水中煮的青蛙，那锅温水就是我自己的自私怯懦和愚昧及无所不在的自以为是。

为了不再做那锅煮青蛙的温水，为了不再做一只被温水煮的青蛙，除了多阅读思考，除了在积极实践的教育过程中撰写叙事故事，我难道还有其他的选择吗？