NO691：痛和欣慰，都是前行的动力

      做教师，有时也有遗憾，是一种想帮助学生而无能为力的遗憾。这种遗憾有时会变成一种痛，痛得久了，就想用文字抚平。

这种痛和学生成长的欣慰感，都是我前行的动力。

一、听力是障碍，但没有阻挡他向前

其实，这个让我心痛的孩子，就是我的学生Y。

一学年的相伴，时间过去一半以后，我才意识到他学习中的问题。

“请你起来回答问题。”我走到他身边，想抽查他一下。

“老师，你说什么？”Y站起来张大嘴巴靠，一脸的茫然和疑惑。

哎，这孩子怎么上课走神呢？看着坐在那里比较端正且专注的样子。

我凑近了他的耳朵，又将问题说了一遍。

他站着摇了摇头，示意我他不会。

“平时，我讲课你能听得见吗？”我进一步问。这个个子几乎与我差不多（一米七八）的孩子，又摇了摇头。

每节课上，有些课需要进行知识梳理，老师常常要讲整整一节课，这个孩子知道我在不停地说，却不知道我说的具体内容是什么。

这个孩子的语文和英语等成绩非常好，但是数学地理等成绩很不理想。课后老师们在办公室交流时，我也从别的老师那里印证了他的听力有问题。

“会听课的学生，一般成绩都错不了！”一位有经验的结业班教师这样说。我知道这位同学听课效率几乎为零，也想见到了他未来的学业成绩。

“回去有时间的话，认真看书做题，遇到什么问题就问老师！”我抽时间这样告诉Y。

Y，后来没有问问题，有时作业也不能按时完成。

我知道课堂上不能正常听讲，对于Y的地理复习意味着什么——他只能尽力而为。Y在每节课上，还是努力听课学习的样子。听不到全部，但是Y尽力了，也就是他做到了最好的自己。

在我的课堂上，有些学生因为基础不好成绩不理想，但是他们都表现出一种非常努力向上的状态，这些都足以让我欣慰了。  

Y没有为自己的听力不好而气馁，我除了欣慰还有一种心痛。

二、点滴小事中，感悟成长大道理

考试前的复习，显得紧张兮兮。

我利用课外活动的时间，走近了这些学生。其实，那时候，也是为了让自己有个更加健康的身心。

我到运动场的单杠那里做引体向上，根据养生技师的指导这样做，对于恢复我的颈肩健康有好处。

六个引体向上，让我感到很开心，因为这是我有史以来的最好成绩。

“有同学们在，我今天引体向上发挥得最好（原来一次只能连续做五个引体向上，这次竟然做了六个）！谢谢同学们给我加油。”我对身边同学这样开心地说。

“奥，老师。我喊更多同学过来给你加油，你再做得更多！”一个同学不知是认真还是拿我开心，这样说。

“哈哈！超常发挥，也有个极限。这就是最好的发挥了，知足常乐。”我笑着这样说，也是为了让同学在白热化的复习中保持一种平和的心态。

几个同学围过来，更多的同学也朝我这里靠近。

我讲了自己最近一两个月来坚持做引体向上的故事：从一开始的不敢，到养生技师提醒下的开始坚持，到同龄人的如我以前一般的担心，与同学们分享“每天进步一点点”的美好。

有时体育锻炼中的“每天进步一点点”，就是一种日久天长的坚持，坚持了日久天长，锻炼的效果也就是一点点的提升或者身体的一点点好转。

我这样讲着的时候，Y站在最靠近我的地方，微笑着的脸上放着一种喜悦的光芒。这是我在课堂上从未见过的，就问：“怎么，喜欢听老师讲故事？”

“觉得挺有意思！”Y非常坦诚地告诉我。

“留心生活和成长中的点滴小事，也可以悟到一些学习进步的道理。”我这样说。看到Y开心，自己也好像一块石头落地。