NO690：姓名闪烁着求知的光芒

求知的光芒。这种光芒，伴随着一种热情和力量。这种热情和力量，让我深深感动着。当我写下这些文字的时候，无数个孩子的形象活跃在我眼前。

每个求知的孩子，都有一个姓名。在课堂上，姓名便于这种求知的光芒有了一种必然的联系。

一、举在手中的热情和智慧

记得那是一个近七十个同学的大班（新入学的初一年级班），想要记住同学的名字非常难。

每次提问，常常要说：“从北（或南）边数，第N排；从前边数第M位。请把你起来回答问题。”

这样每个同学，在起来回答问题之前首先要给自己来个定位，看看自己是不是老师定位到的那个同学。

这种提问中，站起来的同学，常常是被定位同学前后左右相差一位的同学。提问结束了，大家才觉得师生之间的正常交流遭遇了没有任何人故意的“恶作剧”。

师生常常被这种无奈的提问中，被搞蒙了。

有一次上课时，发现不少同学在课桌上准备了类似竞拍会上用的牌子。不同的是，牌子上不是竞拍价格而是自己的姓名。

原先准备回答问题的同学是举手，现在是举着写着自己姓名的牌子。老师看着这个牌子，省去了很多麻烦（不用在课堂上一次次给被提问的同学定位）。

我看不清这这些同学的眼睛的具体模样，但是我分明能感受到眼睛里学习的热情和智慧的光芒。

二、借着名字读音相近说事的幽默

他说话时，总是微笑着，脸颊上带着两个小酒窝。

那天他在走廊上，把我喊住：“老师，我得给你说点事。我是ZXC不是ZYC，你怎么老是把我叫成ZYC呢？”

不管是ZXC还是ZYC，都是非常优秀的学生，也是我教学中的好助手。这几天提问ZYC多了些，ZXC就通过这种方式给我提建议。

他提建议的方式非常幽默，旁边几位同学也被逗乐了，当然我首先乐了起来。

三、一个热情的举动，让我铭记

或许是年龄的原因，也或许自己在这方面就是一块短板。记不住同学的姓名，让我真的很尴尬。

孩子们用他们特有的方式帮助我，让我在识记同学们姓名的路上收获了一份特殊的快乐。

我在上课和平时，保持着给同学们的闪光点记奖励分的习惯。我这样做，是有两个方面作用的，更加全面客观的了解和评价学生，其次更好的识记每个同学的特点。

一次我走出教室十来步远，一个同学拿着我忘在教桌上的眼镜盒送到我手上。接下来，用手指举着校牌朝我眼前送：“老师，我叫WMD。记得给我加分啊！是WMD，千万不要错了。”小伙子不管是脸上还是眼睛里，都放着喜悦的光芒。

一个声音，在我心底里说：“再记不住这个孩子的姓名，就对不起他了。”他的这个举动，也间接地推动了我识记学生姓名的计划的实施。

四、被喊错名字后的羞涩

叫错名字的事情，还是时有发生，在我识记学生姓名活动实践中。同学们看到了我的进步，热情支持着我。

把得意弟子的名字喊错。SYN，是我的得意弟子，遇到我统一答案忙不过来时，他就能代替我。我却在喊他的时候，常常把他的名字喊成SNY。

SNY，是我上学年教的一个学生。我曾经写过他的一个成长故事，因此名字也深深在我头脑中扎根。

每次被喊错名字，SYN反倒优秀羞涩，因为这个时候的我常常伴随着一声“对不起！”和一个深深的鞠躬，向SYN也是向所有同学。因为每次喊错名字的时候，我会马上意识到。

五、眼镜背后的光与温暖

我对于汉字，有一种天然的敏感。在识记学生名字的过程中，我努力破解名字背后的密码。这种破解中，也有时犯了一种值得回味的错误。

我冲着YQY，说：“请YMY同学起来回答问题。”

YQY同学立即站起来，认真作答。

我接着点评：“YMY同学回答的很好，继续努力！”

下课了，YQY的同位提问问题，我走到他们跟前解答。

解答完后，YQY站起来，扬起红红的脸，戴着眼镜也可以看到她那一双放光的大眼睛：“老师，我叫YQY不叫YMY。”

“对不起，我记住了。”我这样说。事后，认真考虑了自己在解读学生姓名时犯了一个先入为主的错误。

YQY是个非常用功的学生，但是比较粗心。考试前流露出担心的情绪，我鼓励说：“只要保持平和心态，细心认真，有必要将题干和相关的图表阅读两遍后再做题，你肯定没有问题的。”

应该说，结业考试是YQY发挥比较好的一次。

YQY在学习中，保持着一种难能可贵的“天真”和“痴”。从她成长中，我看到学习的巨大热情会战胜粗心这个弱点。