NO645:管窥最美评比中的文化自信

  莫让结果掩盖了过程。

前几天，学校针对“齐鲁最美教师”评选，一次进行了班级最美教师、级部最美教师和学校最美教师的评选。

随着年龄对于名利本该看淡，但是在学校里这是一种文化活动，不能不探究其教育意义上的得失。走出误读，让每个人永远前行在通往最美的路上，还原评比的初衷。让争做最美，不停留在评比的一刹那，而是变成切实的日常行为。

一、不可或失的自信

级部会上，已经有了各个班里的班级最美教师结果。

我那时忐忑，有我吗？没我吗？

不是为了得到名利，而是为了检验自己的努力是不是得到了同学们的认可。接下来，我想每个教师都努力了，评选的名额只有一个，难道说那些教师就不是最美的吗？他们的最美的努力，就付诸东流了吗？

这样想着，我真的希望自己不被选上，这样其他老师有个得到这种来自学生奖赏的机会。因为我还有这种自信，不管学生选没有选我，我都是最美的，因为我尽了自己最大的努力。

我在课堂上，常常表扬课堂最优秀学生，我表扬的这个学生的闪光点，往往在其他同学身上也有。表扬了这个同学以后，我常常说：“只要你像这个同学一样尽到了自己的最大努力，你就是最优秀的。”

现在学校和各级教育行政部门的推荐评选，最美教师的名额可谓凤毛麟角。但是，我要告诉自己的同事，要正确对待自己，永远认为付出最大最智慧努力的自己就是最美的。这个观点，不是否认那些比自己更加优秀的教师的成绩，而是一种从骨子里透出来的自信。

二、各美其美，和而不同

“时时处处，展示最美的自己！虽然不是一切尽如人意，但是我们努力朝着一个比原来的自己更好一点点的方向努力！”这是我常常挂在嘴边，激励自己也鼓励同学们的口头禅。

这种观念，不仅教师要有，而且要给学生渗透。

一次，我这样与学生谈：“告诉大家我最好的体育成绩，就是多次荣获一千五百米长跑第三名。”有的同学笑了，我也裂了裂嘴，有点要笑的意思，“因为，一共有三个人参加长跑。”同学们更加开心了。我接着说：“其实，我最感动的，就是我荣获一千五百米长跑比赛的第十一名。因为一共有十一个人跑，最后的三圈跑道上只有我一个人。有人在为我加油，有人不屑继续看下去悄悄离开。我给自己说加油——我告诉自己，只要我跑到终点，我就是战胜了自己，就是最优秀的。”

同学们都被我的这套理论hold住了，于是我开始给学生讲“爱因斯坦小凳子”的故事：

一次老师评比全班同学做的小桌子的质量，举起一个小桌子说：“这是我们班最差的小桌子。”

爱因斯坦举手了。老师问：“你有什么要说的吗？”

爱因斯坦说：“这不是最差的小桌子。我为了完成老师布置的任务，做了一个不满意，又做了第二个，还是不满意，又做了第三个。我选了最好的一个交上了，比您手中差的小桌子在我的抽屉洞里。”说着，爱因斯坦拿出自己做的另外两个小桌子。

“我们说，爱因斯坦就是做了做最优秀的自己。虽然他做的小桌子与其他同学比是最差的，但是他却是做到了努力超越自己的最美好。”我这样给这个故事做总结，希望在我的学生中出现人人做最美好的自己的局面。正如古人所言：“各美其美，和而不同。”