NO637:教学情绪，就是这样调整的

最近有些抑郁，一者是结业考的压力，再者就是那些“无边无际”的地理题，还有一个就是自己和同学们在结业考前的心理疏导。

一、努力做题中，帮助学生学习定位

虽然让自己不执著，但是一种心理定势还是让自己每天都有一种如履薄冰的感觉。这是由于自己的定力不够，因为自己对于初三地理复习的驾驭能力不足。

那些地理题，比较小的字迹，让我看起来比较吃力，另外那些不清楚的地图增加了我阅读的难度，加上自己颈肩毛病，做一回儿就有一种要呕吐的感觉。这些题如果不做一遍，学生问的时候真的不好回答。不仅要做，要知道答案，而且要分析理解这些地理问题在地理学科知识结构框架中的意义。只有做到了这些，才能为课上地理学习指导奠定基础。

现在，学生个性比较强，学习状况分化比较严重。前二十名左右的学生，学习压力劲头比较强，后面的同学都有一种陪太子读书的状态。这种状况下，如果教育教学引导不得当，就会产生一连串的负面效应。优秀生和学困生，都找不到自己的位置，导致学习目标和方式方法的失当。如果处理好了，就是一种正能量的大汇聚。当然，实际情况就是在两种情况中的摇摆。

我针对这种情况，提出的口号就是“每节课，能够找到三至五个小问题并解决掉，就是一大进步；能把自己可以掌握的问题，熟练巩固好，就是一大成功。”

二、不能忽视了讲故事的作用

心理疏导，师生应该同步。

师生的心理状况，在教学中是相互影响的。教师能敏感的察觉学生的点滴变化，同样学生也能捕捉到老师内心的微妙变化。

我的撰写教育叙事，其实就是一种疏导。

上午第三节课时，我与部分学生进行了交流。当然这种交流，如同课堂上一样，几乎都是我的一言堂。

我很累，但是一直说下去，直到听的学生很累。因为都是如何面对人生的，如何与人交流，如何面对自己的优点不足的，所以学生听起来也算是有兴趣。

下半课时，就是两三个学生继续与我交流，谈到了太极拳和读书。

这是两个很好的话题，也是简单明了或者漫长的话题。

好在我们都对读书有兴趣，简单明了在于我们对于读书的作用都有大同小异的认识。漫长，就是读书和打太极拳，都是一个知行合一的漫长的修行的过程，没有一蹴而就的捷径。这是中国传统文化中“反求诸己”的智慧，当然也赢得了自己的好人缘和成长的机会。

当然，同学们有自己的事情要干，我也要梳理昨天发火的情况。

实在太累，再就是看不到同学们的优点。我想到佛印和苏东坡参禅的故事，我就应该是故事里面的“苏东坡”了。

好像在六班，没有讲这个故事。我真该讲一讲的，有时一个好故事比一通大道理和简单的说教管事。这种管用，不仅指对学生，对我尤其管用。对老师心态调整都管用的故事，影响到学生是很自然的事情了。