NO613：闪光足迹，从身边悄悄逝去

复习前一个月多一点时间，我给每个班的同学准备了闪光足迹记录本。也给自己下了硬指标，只要不是讲课时间很长，都要在课堂上找出五个以上的学生的闪光点。

说实在的，不是一件容易事情。

虽然做一道地理上的难题需要我一两天时间都纠缠其中，要给一个比较容易随便的同学找到闪光点，也需要我狠下功夫——业余时间反复思考，课上课下用心观察。

一、早自习时间，我收获满满

   “批评学生三个不足，不如表扬他一个优点，激励他自己逐步纠正不足。”这是我多年来的经验教训。

Q与S，拿着卷子在那里尽情的交流。看那样子，不是非常专心，你说他们在那里只是随便也冤枉他们了。

上次批评了S，不见效果——那就表扬他。

“Q和S，在那里认真钻研。这是学习地理的一种好方法，在理解的基础上记忆，不是死记硬背，值得表扬！”我展开了我的表扬攻势。

Q和S，开始更加专注于学习了。Q是我原先指定的学习互助中的“师傅”，说他有钻研能力没有问题。如果S像他靠拢，这种学习状态也会有的。

J同学找我要卷子，说：“老师，我没有卷子”。

以前，我会大光其火，说“你怎么做得准备！”，瞬间把学生的一点学习热情打击没了。

这次，也有试卷，就在教桌上。

“教桌上有，有自己去拿吧。以后要早做准备，不要等用到了才找卷子。”我这样提醒学生。

J身边的两个同学，也没有卷子。J回来的时候，顺便给身边的两位同学捎了卷子。以前，我见过有同学拿卷子的，只是拿自己的，从来不会想到别人。另外的同学也上去拿，各拿各的，不仅让教室里显得乱，而且明显体现出孩子的思想意识存在问题，勿以善小而不为嘛！

我表扬了J，说他：“心里不仅想着自己，也想着同学。这就是推己及人，也是一种助人为乐！”

J做卷子的劲头更大了，周围同学也稍稍受到触动。

二、好的典型，就在身边

H同学，比较憨厚，学习也扎实用功。对地理学习有兴趣，也有较强的自学能力，常常是同学们学习的榜样。

这个时候，布置作业，常常有学生完不成。

H和几个同学则例外，常常找我汇报早就做完了。

于是，我就把H等当做提前完成作业的典型表扬了。

没想到H举手说：“老师，我还有几个题空着没有做完。”

“奥，我先不给你记奖励分。但是，你这样做，这是诚信的表现，应该表扬！人品，比学习成绩更重要。”H就这样轻轻松松给同学们当了一次更加重要的学习典范。

虽然教学进度不够快，但是我不希望学生为了应付老师而去抄袭答案。那样，即使快了，我会更加失望。真正的教育，就是瞬息万变时光里的蜗行。

课堂上，有些学生就像是朱时茂，永远给人一种端庄的感觉。有些学生，就像是陈佩斯，觉得他就是在那里调皮捣蛋。这是当教师的一种职业敏感，也是非常现实的问题。

要让陈佩斯像朱时茂那样，在教室里非常端庄安稳，是一件非常难以企及的事情。必须把陈佩斯的滑稽控制在一定范围之内，才是教育的艺术所在。

三、再品助人美德，畅想成长幸福路

Q与S，成了课堂上的交流的黄金搭档。

如何让他们发自内心的会约束管理自己，确实是我最近认真钻研和探索的问题。

有的学生已经形成习惯，自觉三分钟，就会有接下来一分钟或者更长时间的不自觉。

再多的知识文化，如果没有帮助他人和周围更多人的意识存在，他的品行都不会提升。这个时候，再严厉的外部措施，也会最终变成一种内耗。

我再继续表扬J同学：“他这种心中想着他人，实际行动中践行助人为乐的做法确实值得表扬。他的这种行为推而广之，就会成为一个处处为父母老师同学着想的，就会成为一个时时处处提升自己的知识文化技能更好帮助他人和社会的人，就会在成长路上逐步走向成功的人！就会成为真正实现理想找到幸福感的人！

Q和S，似乎更懂了些什么，还有班里的其他同学。

我不指望教育一蹴而就，面对前行中的种种困难挫折，我会像愚公移山一样，与同学们一起创建出一条通往幸福和成功的人生成长之路！